É natural, em nossa formação docente, almejarmos a melhor maneira de ensinar, um método de ensino pelo qual todos os discentes pudessem aprender. Em nossa experiência como formadores de professores de Matemática, não é raro que sejamos questionados a respeito de como ensinar de modo que todos aprendam. A despeito dos vários desafios que envolvem o ensino e o aprendizado dessa disciplina, seria possível um modo de comunicar no qual nunca haveria a possibilidade de mal-entendidos na compreensão? Buscando refletir sobre tal indagação, faremos um ensaio teórico fundamentado na filosofia da linguagem de Ludwig Wittgenstein, intentando mostrar que essa busca pela “comunicação perfeita” traz consigo uma demanda pela essência, reflexo da adoção de um modelo referencial da linguagem, motivo de problemas, seja na Filosofia, seja na Educação, conforme apontam Wittgenstein e os comentadores de sua filosofia.
In our teaching training, it is natural we aim for the best way to teach, a teaching method that all students could learn. In our experience as Mathematics formers teachers, it is usual for us to be questioned about how to provide teaching where all students could learn. In spite of the several challenges involved in teaching and learning process in this subject, would it be possible a way of communicating in which there would never be the possibility of misunderstandings? In order to reflect on this question, we will do a theoretical essay based on Ludwig Wittgenstein’s philosophy of language, trying to demonstrate that this search for “perfect communication” brings with it a demand for essence, a reflection about the referential model of language adoption, whether in Philosophy or Education, as Wittgenstein and scholars of his philosophy points out.
