A presente pesquisa aborda a linguagem da Ciência na formação inicial de professores de Química/Ciências. O objetivo consistiu em atingir maiores compreensões acerca de como tal temática tem sido contemplada nas práticas da formação inicial de professores de Química/Ciências. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O corpus de análise consistiu em cinco dissertações e quatro teses que foram analisadas mediante a escuta do texto pela via da Análise Textual Discursiva (ATD). Com a formação de 118 unidades de significado (US), emergiram 16 categorias iniciais e quatro categorias intermediárias que possibilitaram a elaboração da categoria final intitulada “A linguagem da Ciência por meio dos instrumentos culturais como modo de potencializar o ensino, superar limitações e desenvolver o sujeito”. Os resultados mostram a importância de inserir o diálogo acerca da linguagem na formação inicial de professores tendo em vista o papel intermediador do professor e da sua intencionalidade na escolha dos instrumentos e nas estratégias de ensino que auxiliem os estudantes a compreenderem a linguagem da Ciência e a potencializar a formação do pensamento científico.
This research discusses the language in the initial training of Chemistry/Science teachers. The objective was to achieve a better understanding of how this subject has been covered in the initial training of Chemistry/Science teachers. For this purpose, a review of the literature was accomplished in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The corpus of analysis consisted of five dissertations and four theses which were analyzed by listening to the text using Textual Discourse Analysis (TDA). With the formation of 118 units of meaning (US), 16 initial categories and four intermediate categories emerged which enabled the final category entitled “The language of Science through cultural instruments as a way of enhancing teaching, overcoming limitations and developing the subject”. The results show the importance of including dialog about language in initial teacher’s training, given the intermediary role of the teacher and their intentionality in choosing instruments and teaching strategies to help students understand language of Science and the enhance the formation of scientific thought.
