Este trabalho apresenta uma revisão de literatura sobre estudos com mapas conceituais, na área de Ensino de Ciências, com alunos do Pré-escolar até as séries iniciais do Ensino Fundamental. O foco da revisão é o estado da arte nessa área, ou seja, como estão sendo conduzidas essas investigações, quais os avanços das pesquisas, bem como o referencial teórico que deu origem ao uso dos mapas conceituais. Este artigo descreve aplicações dos mapas conceituais no ensino de Ciências Naturais, publicadas em diversas fontes reconhecidas, disponibilizando aos educadores do primeiro segmento da educação básica informações importantes sobre o uso dessa ferramenta. Apresenta como proposta a utilização dos mapas conceituais embasada na Teoria da Aprendizagem Significativa, sugerindo que os mesmos sejam introduzidos desde a educação infantil até a educação básica, contribuindo para ajudar o aluno a caminhar em direção à aprendizagem significativa, por serem considerados instrumentos eficazes para o trabalho em sala de aula, uma vez que assumem a teoria como referencial teórico. Foram analisados 61 documentos onde os autores relatam suas experiências sobre o uso do mapa conceitual.
This paper presents a review of the literature on studies with concept maps, in the area of science education, with students from kindergarten to the early grades of elementary school. The review focus is the state of the art in this area, that is, how are being carried out such studies, which advances have been made, and the theoretical framework that led to the use of concept maps. This paper describes the application of concept maps in the teaching of Natural Sciences, published in several recognized sources, making available to educators of the first segment of basic education important information about the use of this tool. It presents, as a proposal, the use of concept maps grounded in Meaningful Learning Theory suggesting that they could be introduced from early childhood to primary education contributing to help students to move towards meaningful learning, since it is an effective classroom tool, which takes this theory as the theoretical framework. Sixty one papers where the authors report their experience on the use of concept maps were analysed
