Considerando a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica, como preconiza a LBD, a discussão sobre os currículos nesse segmento se faz necessária. Mas, o que os professores que atuam com essas crianças entendem por currículos? Nessa direção, o texto que ora se apresenta tem por intuito apresentar as narrativas de professoras que atuam com crianças de 2 a 5 anos de idade sobre as suas práticas, depreendendo sentidos a partir do que as docentes narram. Articulando as especificidades da docência na Educação Infantil, em diálogo com a história da implementação de uma unidade pública municipal de Educação Infantil, em um município fluminense, ao receber os seus primeiros professores efetivos, tecemos as tramas iniciais.Adotamoscomo núcleo central da investigação as narrativas docentes, assumindo as conversas como abordagem metodológica. Nessa direção, objetiva-se investigar os sentidos atribuídos por nós, professores, às práticas propostas com crianças de 2 a 5 anos de idade, ampliando os sentidos sobre os currículos produzidos na primeira etapa da Educação Básica, que podem nos ajudar a ampliar os saberes sobre produções curriculares dinâmicas e singulares, mas que podem auxiliar no planejamento de práticas que tenham a criança na centralidade do processo educativo, como sinalizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil .
Considering Early Childhood Education as the first stage of Basic Education, as recommended by the LBD, the discussion about the curricula in this segment is necessary. But what do the teachers who work with these children understand by curricula? In this direction, the text presented here is intended to present the narratives of teachers who work with children from 2 to 5 years of age about their practices, inferring meanings from what the teachers narrate. Articulating the specificities of teaching in Early Childhood Education, in dialogue with the history of the implementation of a municipal public unit of Early Childhood Education, in a city in Rio de Janeiro, upon receiving its first effective teachers, we weave the initial plots. We adopted teacher narratives as the central core of the investigation, taking conversations as a methodological approach. In this direction, the objective is to investigate the meanings attributed by us, teachers, to the proposed practices with children from 2 to 5 years of age, expanding the meanings about the curricula produced in the first stage of Basic Education, which can help us to expand the knowledge about dynamic and unique curricular productions, but that can help in the planning of practices that have the child at the center of the educational process, as signaled by the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education .
Considerando la Educación Infantil como la primera etapa de la Educación Básica, como lo recomienda la LBD, la discusión sobre los currículos en este segmento es necesaria. Pero, ¿qué entienden por currículum los docentes que trabajan con estos niños? En esa dirección, el texto aquí presentado pretende presentar las narrativas de docentes que trabajan con niños de 2 a 5 años sobre sus prácticas, infiriendo significados a partir de lo narrado por las docentes. Articulando las especificidades de la enseñanza en Educación Infantil, en diálogo con la historia de la implantación de una unidad pública municipal de Educación Infantil, en una ciudad de Río de Janeiro, al recibir sus primeros docentes efectivos, tejemos las tramas iniciales. Adoptamos las narrativas docentes como núcleo central de la investigación, tomando las conversaciones como enfoque metodológico. En esa dirección, el objetivo es indagar los significados atribuidos por nosotros, los docentes, a las prácticas propuestas con niños de 2 a 5 años, ampliando los significados sobre los currículos producidos en la primera etapa de Educación Básica, que nos pueden ayudar ampliar el conocimiento sobre producciones curriculares dinámicas y singulares, pero que pueden ayudar en la planificación de prácticas que tengan al niño en el centro del proceso educativo, como lo señalan las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil .
