UN PROYECTO POLÍTICO PARA LA EDUCACIÓN DE MUJERES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS CON LAS MATEMÁTICAS ESCOLARES

Revista Paranaense de Educação Matemática

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ISSN: 22385800
Editor Chefe: Fábio Alexandre Borges
Início Publicação: 30/09/2012
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Educação

UN PROYECTO POLÍTICO PARA LA EDUCACIÓN DE MUJERES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS CON LAS MATEMÁTICAS ESCOLARES

Ano: 2017 | Volume: 6 | Número: 12
Autores: Edgar Johanni Angulo Oliveros, Claudia Salazar Amaya, Jorge Edilson Solano Espitia
Autor Correspondente: Edgar Johanni Angulo Oliveros | [email protected]

Palavras-chave: Educación Matemática, Visión sociopolítica, Género, Crítica

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O artigo discute a importância de se considerar as relações entre educação matemática e gênero para ressignificar e compreender as práticas escolares com as matemáticas. A partir de uma visão sociopolítica da educação matemática, assumimos que as matemáticas escolares podem ser consideradas contributos à crítica e à mudança na ordem social. O interesse por essa questão está centrado, de modo especial, nas estruturas sociais que implicam em diferenciações e em exclusões associadas ao gênero no âmbito da sociedade em geral e, de modo particular, das comunidades acadêmicas. Os argumentos desenvolvidos tencionam três assuntos estruturais da ordem social: (i) as esferas de ação das mulheres se configuram no privado e não no público; (ii) a configuração das identidades das mulheres e seus desejos generizados, associados à práticas de serviço e caridade, em detrimento de projetos de vida que impliquem considerar a participação das mesmas na esfera do público-político e de seus possíveis papéis em instância de decisão; (iii) por fim, as práticas com as matemáticas devem servir para fazer uma transição da caridade à justiça social. Esses tópicos (ou assuntos) devem ser considerados ao repensar as práticas com as matemáticas no interior das salas de aula com estudantes femininas.



Resumo Espanhol:

En este artículo se discute la importancia de considerar las relaciones entre educación matemática y género para resignificar y comprender las prácticas escolares con las matemáticas. Desde una visión sociopolítica en Educación Matemática asumimos que las matemáticas escolares pueden ser consideradas como una alternativa para contribuir a la crítica y al cambio en el orden social. En especial, el interés se centra en las estructuras sociales que conllevan a diferenciaciones y exclusiones asociadas al género en la sociedad en general y en las comunidades académicas en particular. Los argumentos desarrollados tensionan tres asuntos estructurales del orden social: (i) la consideración de que las esferas de acción de las mujeres se configuran en lo privado y no en lo público; (ii) la configuración de las identidades y los deseos generizados de las mujeres asociadas a prácticas de servicio y caridad, en detrimento de proyectos de vida que impliquen considerar su participación en la esfera de lo público-político y sus posibles roles en instancias de decisión; y (iii) las prácticas con las matemáticas para hacer el tránsito de la caridad a la justicia social. Estos temas (o asuntos) deben ser considerados al repensar las prácticas con las matemáticas al interior de las aulas con estudiantes femeninas.