Usar ou não usar rubricas? um olhar para as práticas avaliativas a partir dos desempenhos discentes
Revista Insignare Scientia - RIS
Usar ou não usar rubricas? um olhar para as práticas avaliativas a partir dos desempenhos discentes
Autor Correspondente: L. Blas | [email protected]
Palavras-chave: Rubrica; Avaliação; Ensino Superior
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo do artigo é relatar o desenvolvimento das práticas avaliativas adotadas como estratégias docentes ao longo de um conjunto de seis semestres letivos, nos quais três deles foram caracterizados pelo uso de rubricas e três deles não, em uma disciplina de Cálculo Numérico ministrada pelo mesmo professor a diferentes cursos de graduação. A metodologia adotada é mista (quanti-quali), com predominância do viés quantitativo e foco na intervenção pedagógica (DAMIANI et al., 2013). Ao todo, foram analisados desempenhos de 305 alunos. Os dados foram tratados por meio da Estatística Descritiva e foi realizado o teste não-paramétrico de Kruskal-Wallis, no qual se constatou diferença nos desempenhos entre os semestres com e sem adoção de rubricas. O pos hoc identificou que apenas o semestre 2017.2 (sem rubricas) não diferiu do semestre 2019.1 (com rubricas). Conclui-se, de forma geral, que os resultados se mostraram favoráveis à adoção de rubricas na avaliação
Resumo Inglês:
The main aimof this study is to report the development of the assessment practices adopted as teaching strategies over a set of sixacademic semesters, in which three of them were characterized by the use of rubrics and three of them not, in a Numerical Analysis course taught by the same teacher to different undergraduate courses. The methodology adopted is mixed (quanti-quali), with apredominance of quantitative bias and focus on pedagogical interventio. In all, 305 students' performances were analyzed. The data were treated using Descriptive Statistics and theKruskal-Wallisnon-parametric test was performed, in which a difference inperformance was found between the semesters with and without the adoption of rubrics. Theposhocidentified that only the 2017.2 semester (without headings) did not differ from the 2019.1 semester (with headings). It is concluded,in general, that the results were favorable to the adoption of rubrics in the student assessment.
Resumo Espanhol:
El objetivo del artículo es reportar el desarrollo de las prácticas evaluativas adoptadas como estrategia docente a lo largo de un conjunto de seis semestres académicos, en los cuales tres de ellos se caracterizaron por el uso de rúbricas y tres de ellos no, en una asignatura de Cálculo Numérico impartida por el mismo docente paradiferentes cursos depregrado. La metodología adoptada es mixta (cuanti-cuali), con predominio del sesgocuantitativo y foco en la intervención pedagógica. En total, se analizaron las actuaciones de 305 estudiantes. Los datos se trataron mediante Estadística Descriptiva y se realizó la prueba no paramétrica deKruskal-Wallis, en la que se encontró diferencia de desempeño entre los semestres con y sin adopción de rúbricas. Elposhocidentificó que solo el semestre 2017.2 (sin rúbricas) no difirió del semestre 2019.1 (con rúbricas). Se concluye, en general, que los resultados fueron favorables a la adopción de rúbricas en la evaluación del alumnado.
