O presente trabalho é fruto de uma pesquisa que buscou sentir e compreender o cotidiano escolar em sua potência, desenvolvida por meio de encontros e conversas com professoras que pensamfazemsuas redes de conhecimentos, práticas e políticas em seus cotidianos escolares. O recorte apresentado neste texto narra uma conversa entra professoras da educação básica sobre escolha de livro didático e como este instrumento interfere e se (im)põem em suas práticas cotidianas. Ao questionarem a maneira como os livros didáticos são produzidos e expostos para escolha, através das conversas com as professoras, podemos evidenciar uma necessária e, ainda invisibilizada, interferência dos sujeitos praticantes do cotidiano escolar sobre a produção, elaboração, realização, circulação e consumo/uso desse material no cotidiano escolar. Assim, apostamos que tais aspectos levantados pelas professoras contribuem para discutirmos o escopo de alternativas políticaspráticaspossíveis para combater os discursos que atacam de forma exacerbada a legitimidade do espaçotempoescolar e a atuação docente.
The present work is the result of a research that sought to feel and understand the daily school life in its power, developed through meetings and conversations with teachers who think that they make their networks of knowledge, practices and policies in their school everyday. The clipping presented in this text tells a conversation between teachers of basic education about choice of didactic book and how this instrument interferes and if (im) put in their daily practices. By questioning the way textbooks are produced and exposed to choice through conversations with teachers, we can highlight a necessary and, still invisible, interference of the practicing subjects of the school everyday on the production, elaboration, realization, circulation and consumption / use of this material in daily school life. Thus, we bet that such aspects raised by the teachers contribute to discuss the scope of practical political alternatives to combat discourses that attack in an exacerbated way the legitimacy of school space and teaching performance.
El presente trabajo es el resultado de una investigación que buscó sentir y comprender la rutina escolar en su poder, desarrollada a través de reuniones y conversaciones con maestros que piensan sobre sus redes de conocimiento, prácticas y políticas en su rutina escolar. El esquema presentado en este texto narra una conversación entre maestros de educación básica sobre la elección del libro de texto y cómo este instrumento interfiere y (im) se pone en sus prácticas diarias. Al cuestionar la forma en que se producen y exponen los libros de texto para elegir, a través de conversaciones con los maestros, podemos evidenciar una interferencia necesaria y aún invisible de los sujetos que practican las actividades escolares cotidianas en producción, elaboración, realización, circulación y consumo / uso de este material en la rutina escolar. Por lo tanto, apostamos a que los aspectos planteados por los maestros contribuyen a discutir el alcance de posibles alternativas políticas prácticas para combatir los discursos que atacan de manera exacerbada la legitimidad del tiempo-espacio y el desempeño docente.
