Utilização e avaliação de software educacional para ensino de equilíbrio químico

Ano: 2018 | Volume: 11 | Número: 1

Autores: F. Siqueira, O. S. Filho, M. M. Cirino

Palavras-chave: tecnologia,ensino,química

Resumo Português:

A interação entre aluno e conteúdo através da utilização de softwares educacionais pode favorecer uma postura mais ativa na construção do conhecimento, e também, contribuir para a significação do conteúdo científico. Este artigo apresenta os resultados parciais de uma investigação cujo objetivo é a utilização e avaliação do software educacional “The Law of Mass Action” no ensino do Equilíbrio Químico. Através de uma proposta didática constituída por quatro encontros, aplicada a alunos do segundo ano do ensino médio, foi possível identificar as potencialidades e limitações do software enquanto ferramenta educacional. A constituição dos dados conta com observação, registros de áudio e questionários. A análise e interpretação, dá-se a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva (MORAES, GALIAZZI, 2011) e da Teoria da ação Mediada (WERTSCH, 1999), permitindo identificar graus de domínio e apropriação dos alunos em relação ao equilíbrio químico após interação com o software.

Resumo Inglês:

Interaction between student and content through the use of educational software can favor a more active position in the construction of knowledge, and also contribute to the meaning of the scientific content. This article presents the partial results of an investigation whose objective is the use and evaluation of educational software "The Law of Mass Action" in the teaching of Chemical Equilibrium. Through a didactic proposal made up of four meetings, applied to the students of the second year of high school, it was possible to identify the potentialities and limitations of software as an educational tool. The constitution of the data counts with observation, audio records and questionnaires. The analysis and interpretation is based on the assumptions of the Discursive Textual Analysis (MORAES, GALIAZZI, 2011) and the Theory of Mediated Action (WERTSCH, 1999), allowing to identify degrees of dominance and appropriation of students in relation to chemical equilibrium after interaction with the software.