Este texto trata dos sentidos postos em disputa pela Base Nacional Curricular Comum, a qual projeta identificações (discente e docente)a partir deobjetivos de aprendizagem/ decompetências e habilidades preestabelecidas. Discute, portanto, as operações saber-poder que estão em um jogo no qual serestringe a educação ao reconhecimento do já dado, suposto como patrimôniocultural essencial para todos. O projeto de educação básicareinscreve processos complexos dehibridizaçãocom discursos variados, visando adesãoem múltiplos contextos, com fragmentos que vãodesde oprogressivismoà teoria crítica, submetidos pela reedição de um viés instrumental. Nesse sentido, a diferença é posta à margem pelo instituídono qual o jovemprecisa se adequar. Já com relação aos efeitos na escolarização, aautoavaliação, a responsabilização e a cobrança recaemsobre osindivíduos, exigindo delesuma adequação constante como garantia de empregabilidade em um mundo produtivo sempre em mudança.Parece não haver novidades, mas a pesquisatalvez nos permita perceber e explorarum pouco mais o projeto moralizador que está em curso.
This text deals with the meanings put into dispute by the National Common Curricular Base, which projects identifications (student and teacher) from pre-established learning / competence objectives and skills. Therefore, it discusses the know-power operations that are in a game in which education will be restricted to the recognition of what is already given, supposed to be an essential cultural heritage for all. The basic education project inscribes complex hybridization processes with varied discourses, aiming at adherence in multiple contexts, with fragments that go from the progressive to critical theory, submitted by the reissue of an instrumental bias. In this sense, the difference is set aside by the institution in which the young person needs to adapt. Regarding the effects on schooling, self-assessment, accountability and collection fall on individuals, demanding from them a constant adaptation as a guarantee of employability in a constantly changing productive world. moralizing project that is ongoing.
Este texto trata de los sentidos puestos en disputa por la Base Nacional Curricular Común, la cual proyecta identificaciones (discente y docente) a partir de objetivos de aprendizaje / de competencias y habilidades preestablecidas. Discute, por lo tanto, las operaciones saber-poder que están en un juego en el que se restringe la educación al reconocimiento del ya dado, supuesto como patrimonio cultural esencial para todos. El proyecto de educación básica reinscribe procesos complejos de hibridación con discursos variados, visando adhesión en múltiples contextos, con fragmentos que van desde el progresivismoa la teoría crítica, sometidos por la reedición de un sesgo instrumental. En ese sentido, la diferencia es puesta al margen por el instituido en el cual el joven necesita adecuarse. En cuanto a los efectos en la escolarización, la autoevaluación, la responsabilización y el cobro recaen sobre los individuos, exigiendo de ellos una adecuación constante como garantía de empleabilidad en un mundo productivo siempre cambiante. Parece que no hay novedades, pero la investigacióntal vez nos permita percibir y explorar un poco más el proyecto moralizador que está en curso.
