Neste artigo, são apresentadas práticas de violência escolar dentro do Sistema Nacional de Educação (SNE) em Moçambique. Tais práticas são contextualizadas e questionadas desde perspectivas sócio-político-culturais e humanas como também a partir do aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa fundada por Michel Pêcheux, visando refletir em torno dos efeitos de sentidos que permeiam o discurso do sujeito professor mediante a sua prática. Mesmo que questionado, o funcionamento do discurso pedagógico se assenta ainda no discurso de tipo autoritário, o que justifica um estudo cujo enfoque é a violência escolar e social produzida contra o aluno. Para tanto, são analisados recortes discursivos que evidenciam ações ainda presentes na escola e apontadas como promotoras de perda de autoestima, evasão e insucesso escolar. Os efeitos de sentidos identificados evidenciam práticas coercivas veladas, algo contraditório aos discursos oficialmente apresentados pelo SNE.
In this article, practices are presented in school violence within the National Education System (SNE) in Mozambique. Such practices are contextualized and questioned from social, political and cultural perspectives and human as well as from the theoretical and methodological support of the French Discourse Analysis founded by Pêcheux order to reflect on the effects of feelings that underlie the subject of discourse teacher through their practice. Even if questioned, the functioning of the pedagogical discourse is still based on the authoritarian type of discourse, which justifies a study whose focus school and social violence produced against the student. Discursive excerpts are analyzed that evidence still present actions in school and identified as promoters of loss of self-esteem, avoidance and school failure. The effects of identified senses show veiled coercive practices, something contradictory to the speeches officially presented by the SNE.
En este artículo, se presentan las prácticas de violencia escolar dentro del Sistema Nacional de Educación (SNE) en Mozambique. Esas prácticas son contextualizadas y cuestionadas a partir de las perspectivas sociales, políticas, culturales y humanos, así como del apoyo teórico y metodológico del Análisis del Discurso de la línea francesa fundada por Michel Pêcheux, con el objetivo de reflexionar acerca de los efectos de los sentimientos que subyacen en el sujeto del discurso docente a través de su práctica. Incluso si en duda, el funcionamiento del discurso pedagógico sigue basándose en el tipo autoritario, lo que justifica un estudio centrado en la escuela y en la violencia social producida contra el estudiante. Para este fin, se analizan recortes discursivos que evidencian acciones todavía presentes en la escuela e identificados como promotores de la pérdida de la autoestima, la evasión y el fracaso escolar. Los efectos de los sentidos identificados, muestran prácticas coercitivas con velo, algo contradictorio con los discursos presentados oficialmente por el SNE.
