Atualmente muitos trabalhos têm destacado a importância do
desenvolvimento da autonomia do professor para a melhoria da qualidade
de ensino. Nosso trabalho buscou estudar as concepções sobre autonomia
apresentadas por professoras que atuam na Educação Infantil e nas
séries iniciais do Ensino Fundamental recém-ingressas no programa de
formação de professores Pedagogia Cidadã, oferecido pela Unesp. Nosso
intuito é o de compreender como essas concepões contribuÃam ou apresentavam
obstáculos ao desenvolvimento da profissionalidade docente
segundo a visão proposta por Contreras (2002). Os resultados mostraram
que as concepções, de natureza altamente individualista e solipsista, apresentadas
pelas professoras evidenciam um exercÃcio profissional voltado
apenas para questões relativas ao fazer didático-pedagógico de sala de
aula.
Currently many studies have highlighted the importance of
development autonomy of teachers to improve the quality of education.
Our study aimed to explore the concepts of autonomy presented that
teachers working in kindergarten and first grades of elementary school.
Our aim was to understand how these concepões helped or hindered the
development of the action of the teacher second Contreras (2002). The
results showed that the conceptions, presented by the teacher, were highly
individualistic, demonstrate a professional focused only on matters
relating to the didactic and pedagogic classroom.
