A Biblioteca Infantil do INES surgiu d a necessidade levantada pela Orientadora Pedagógica Suely Fonseca em dar significado ao aprendizado da leitura e da es-crita às crianças surdas das classes de alfabetização e 1 ª série, utili-zando livros de histórias infantis. Com o respaldo da coordenação do setor e o interesse em desenvolver um projeto aplicando as estratégias de Comunicação Visual junto a este cliente especial,que tem a visão como sentido principal para inte ragir com o meio, dei início às primeiras atividades em 1991. (Ver Publicação: Arqueio nº 1-INES, 2000-pág. 31). Em 1996, configurou-se a identidade visual e pedagógica desta inovação. Vários fatores contribuíram nesta fase: o olhar do designer, a exploração significativa das propostas textuais e ilustrativas de diversos autores de histórias infantis, 5 anos de atendimentos de dinamização de leituras criando as atividades e registrando os resultados obtidos; curso de contador de histórias; curso de literatura infantil e contos de fadas, finalmente, a presença do assistente de aluno surdo contador de histórias e mediador em LIBRAS, nas atividades. O Olhar do designer, diversificando-se em função da indústria, da arquitetura, do ambiente, das artes gráficas e da publicidade, visa antes de tudo a comunicação através da imagem e dá identidade e forma a uma marca ou a uma idéia. Neste caso, considera-se especialmente o surdo com suas características/necessidades, e cria-se uma linguagem visual atraente, colorida e comunicativa na Biblioteca Infantil, cuja expectativa provocada e contextualidade (instalada no ambiente de leitura e na seleção bibliográfica) leva este cliente especial a participar da atividade proposta, através do envolvbnento emocional, da fantasia, do lúdico, do desenvolvbnento da linguagem, da imaginação criadora e, conseqüentemente, leva ao desejo prazeroso pela leitura ... Atualmente, a Biblioteca Infantil, como parte diversificada na grade curricular do INES, atende do maternal à 4ªsérie. Sua identidade pedagógica consiste em dinamizações de leituras, cujos conteúdos abrangem uma diversidade textual que compõe uma "Cultura Literária Básica", que se apresenta visualmente classificada e contextualizada em seus respectivos ambientes: Histórias Infantis, Fábulas, Folclo-re (cultura popular), Biblioteca (Livros Informativos, didáticos e paradidáticos), Castelo para Contos de Fadas, Banca de Jornal (histórias em quadrinhos, jornais, revistas, encartes). Aqui, o livro é a matéria-prima geradora de todas as atividades propostas. Em nossa Biblioteca Infantil as atividades são promovidas pelo professor dinamizador utilizando variadas estratégias e técnicas como: contar história ( que pro-move o exercício de construção e movimentação de cenários na tela mental da criança, desenvolvendo a imaginação criadora), lei turas de livre escolha, rodinhas literárias, ampliações de texto em retro-projetor, jogos, dramatiza-ções literárias, vídeos, etc. Todas essas atividades levam o aluno a interagir com a diversidade textual, vivenciando e socializando o conhecimento, construindo recursos próprios para desenvolver sua capacidade de leitor au-tônomo e crítico. O professor dinamizador de leitura estará atento e atuante, mediando as relações proximais que surgirão no decorrer do processo de for-mação do pequeno leitor; utilizar-se-á, principalmente, da cultura literária, explorando as propostas contextuais e diversificadas dos autores, ilustradores, das tipologias encontradas na ambientação literária da Biblioteca Infantil. Tudo isso, visando propi-ciar situações de intertextualidade para enriquecimento da bagagem lingüística, discursiva, cognitiva e emocional do aluno Esse professor orientará e acompanhará a atuação do Monitor surdo para contar histórias e favorecer a toda a clientela a oportunidade enriquecedora de travar interações sobre diversos assuntos curriculares e de interesse, em LIBRAS.
