Este estudo apresenta discussões sobre o desenvolvimento profissional de professores/as a partir de uma perspectiva que integra a formação docente, a interdisciplinaridade e a equidade. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa, através da análise foucaultiana do discurso, com metodologia baseada em elementos da pesquisa colaborativa e ocorreu em uma escola pública com a participação de uma professora de Matemática do Ensino Fundamental II. Esta pesquisa foi articulada por meio da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE), que tem como participantes pesquisadores/as de diversas universidades e escolas do Nordeste. O objetivo principal foi analisar a percepção da professora de Matemática a respeito do ensino interdisciplinar pautado na equidade e suas potencialidades na superação de desigualdades na aprendizagem dos/as estudantes com realidades curriculares distintas em um processo de desenvolvimento profissional. Os resultados obtidos evidenciam que mesmo sendo formada em uma licenciatura interdisciplinar, a professora ainda enfrenta desafios para pôr em prática o que foi estudado na universidade, sendo assim as dificuldades perpassam docentes de cursos disciplinares e interdisciplinares. No que se refere a equidade, as pesquisas realizadas neste trabalho mostraram que ainda há muitos avanços e desafios a serem vencidos para a efetivação no ensino de Matemática. O processo envolve diversos fatores estruturais, curriculares, de formação e de postura frente às diversidades e adversidades. A partir das considerações da professora participante, percebemos que existe a conscientização da importância de refletirmos mais sobre essas temáticas, principalmente tratando-se do ensino nas aulas de Matemática.
This study presents discussions on the professional development of teachers from a perspective that integrates teacher training, interdisciplinary and equity. It is characterized as qualitative research, through Foucauldian discourse analysis, with a methodology based on elements of collaborative research and carried out in a public school with the participation of a professor of Matemática do Ensino Fundamental II. This research was articulated by the Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE), which included researchers from various universities and schools in the Northeast. The main objective was to analyze the perception of the Mathematics teacher in respect of interdisciplinary teaching based on equity and its potential in overcoming inequalities in learning two students with different curricular realities in a professional development process. The results obtained show that even though she was trained in an interdisciplinary degree, the professor still faces challenges in practice or that she was studied at the university, and there are also difficulties in teaching disciplinary and interdisciplinary courses. Not that it refers to equity, the research carried out in this work will show that there are still many advances and challenges that must be overcome to be effective in the teaching of Mathematics. The process involves various structural, curricular, training and posture factors in the face of diversities and adversities. From the considerations of the participating teacher, we perceive that there is an awareness of the importance of reflecting more on these topics, mainly being taught in Mathematics classrooms.
Este estudio presenta discusiones sobre el desarrollo profesional de los profesores desde una perspectiva que integra la formación docente, la interdisciplinariedad y la equidad. Caracteriza-se como investigación cualitativa, a través del análisis foucaultiano del discurso, con metodología basada en elementos de investigación colaborativa y ocorreu em una escuela pública con la participación de un profesor de Matemática do Ensino Fundamental II. Esta pesquisa foi articulada por meio da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE), que tem como participantes pesquisadores/as de diversas universidades e escolas do Nordeste. El objetivo principal es analizar la percepción del profesor de Matemática con respecto al aprendizaje interdisciplinar pautado na equidad y sus potencialidades na superación de desigualdades na aprendizagem dos/as estudiantes con realidades curriculares distintas en un proceso de desarrollo profesional. Os resultados obtidos evidenciam que mesmo sendo formado em una licenciatura interdisciplinar, un profesora todavía enfrenta desafíos para por em prática o que foi estudado na universidade, sendo asim as dificuldades perpassam docentes de cursos disciplinares e interdisciplinares. No que se refiera a equidad, como pesquisas realizadas neste trabajo muestran que ainda há muitos avanços e desafios a serem vencidos para a efetivação no ensino de Matemática. El proceso involucra diversos factores estructurales, curriculares, de formación y de postura frente a las diversidades y adversidades. A partir de las consideraciones del profesor participante, percibimos que existe una conscientização da importância de refletirmos mais sobre esas temáticas, principalmente tratando-se do ensino nas aulas de Matemática.
Cette étude présente les discussions sur le développement professionnel des enseignants dans une perspective qui intègre la formation des enseignants, l’interdisciplinarité et l’équité. Il s'agit d'une recherche qualitative, à travers l'analyse du discours foucaldien, avec une méthodologie basée sur des éléments de recherche collaborative et réalisée dans une école publique avec la participation d'un professeur de mathématiques de l'Ensino Fundamental II. Cette recherche a été articulée autour du Northeast Mathematical Education Network (REM-NE), qui comprenait des chercheurs de diverses universités et écoles du Nord-Est. L’objectif principal était d’analyser la perception de l’enseignant de mathématiques concernant l’enseignement interdisciplinaire basé sur l’équité et son potentiel pour surmonter les inégalités dans l’apprentissage des élèves ayant des réalités curriculaires différentes dans un processus de développement professionnel. Les résultats obtenus montrent que même s'ils ont été formés dans un cursus interdisciplinaire, les professeurs sont toujours confrontés à des défis dans la mise en pratique de ce qu'ils ont étudié à l'université, et les enseignants des cours disciplinaires et interdisciplinaires sont également confrontés à des difficultés. Malgré la question de l’équité, les recherches menées dans ce travail ont montré qu’il reste encore de nombreuses avancées et défis à surmonter pour réussir l’enseignement des mathématiques. Le processus implique divers facteurs structurels, curriculaires, de formation et d’attitude face à la diversité et à l’adversité. Sur la base des considérations de l’enseignant participant, nous percevons qu’il y a une prise de conscience de l’importance de réfléchir davantage sur ces sujets, traitant principalement de l’enseignement dans les classes de mathématiques.
