No contexto de convergências para uma formação superior inclusiva, o presente trabalho tem como objetivo apresentar as percepções de estudantes de quatro cursos de bacharelado a distância, acerca da utilização da webconferência, usada como recurso audiovisual na mediação pedagógica. Trata-se de um recorte acerca de um estudo realizado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), que em parceria com a CAPES, por meio da Universidade Aberta do Brasil oferta 12 cursos de graduação a distância, sendo que para este artigo, foram selecionados os cursos de Administração Pública, Turismo, Ciências Contábeis e Sistema de Informação. Orientada pela perspectiva qualitativa, esta pesquisa utilizou-se de um questionário aplicado via on-line, a 218 acadêmicos que se encontravam no 3º semestre (2018/2). A base teórica inclui contribuições de Mill e Zanotto (2018), para compreender a utilização da webconferência a partir de importantes princípios que convergem com as reflexões de Mizukami (2013), Libâneo (2015), Contreras-Espinosa (2018), Favarim (2006) e Moura (2006) sobre os conhecimentos necessários para o exercício da docência. Os resultados preliminares apontam a necessidade de se investir na formação continuada dos professores acerca do uso pedagógico das ferramentas midiáticas, o que remete a um aprofundamento sobre o papel do professor na gestão do conhecimento, a fim de que sejam alcançados melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem nos cursos ofertados na referida modalidade.
In the convergence context for inclusive higher education, the present work aims to present the perceptions of students from four online bachelor's courses, about the use of web conference as an audiovisual resource in pedagogical mediation. This is a clipping of a study conducted at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), that in partnership with CAPES, through the Open University of Brazil offers 12 distance undergraduate courses, and for this article, the courses of Public Administration, Tourism, Accounting and Information System were selected. Guided by a qualitative perspective, this research used an online questionnaire applied to 218 students who were in the 3rd semester (2018/2). The theoretical basis includes contributions from Mill and Zanotto (2018), to understand the use of web conferencing based on important principles that converge with the reflections of Mizukami (2013), Libâneo (2015), Contreras-Espinosa (2018), Favarim (2006) and Moura (2006) on the knowledge necessary for the exercise of teaching. The preliminary results point to the need to invest in the continuing education of teachers on the pedagogical use of media tools, which leads to a deepening of the teacher’s role in knowledge management, so that better results are achieved in the teaching-learning process of the courses offered in this modality.
En el contexto de convergencias para una formación superior inclusiva, el presente trabajo tiene como objetivo mostrar las percepciones de estudiantes de cuatro cursos de bachillerato a distancia, acerca de la utilización de la web conferencia, usada como recurso audiovisual en la mediación pedagógica. Se trata de resultados parciales obtenidos de una investigación realizada en la Universidad del Estado de Mato Grosso (UNEMAT), que a través de la Universidad Abierta de Brasil (UAB/CAPES), oferta 12 cursos de graduación a distancia, siendo que, para este artículo, fueron seleccionados los cursos de Administración Pública, Turismo, Ciencias Contables y Sistemas de Información. La investigación, encaminada a partir de la perspectiva cualitativa, utiliza los resultados de un cuestionario aplicado on-line a 218 estudiantes del 3º semestre (2018/2). La base teórica incluye los aportes de Mill y Zanotto (2018), con el intuito de comprender la web conferência a partir de uma serie de princípios que convergen con las reflexões de Mizukami (2013), Libâneo (2015), Contreras-Espinosa (2018), Favarim (2006) y Moura (2006), acerca de los conocimientos necesarios para el ejercício de la docencia. Los resultados preliminares muestran la necesidad de invertir en la formación continuada de los profesores en relación al uso pedagógico de las herramientas mediáticas, lo que remite a profundizar sobre el papel del profesor en la gestión del conocimiento, a fin de que sean alcanzados mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los cursos ofrecidos en la modalidad a distancia.
