Wie klingt es? Wie lese Ich? Wie schreibe Ich?: desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita nas aulas de Língua Alemã no 2°ano do do Ensino Fundamental I
Revista Acadêmica Licencia&acturas
Wie klingt es? Wie lese Ich? Wie schreibe Ich?: desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita nas aulas de Língua Alemã no 2°ano do do Ensino Fundamental I
Autor Correspondente: Yasmin Lein Bender | [email protected]
Palavras-chave: consciência fonológica, análise, percepção, escrita e leitura
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo tem como objetivo investigar como ocorre o processo de desen-volvimento da leitura e escrita em língua alemã. Realizou-se uma pesquisa por meio da cons-ciência fonológica, na qual os alunos desenvolveram as habilidades de leitura e de escrita por meio do método fônico e silábico. Os resultados foram muito positivos, com destaque especial para o fato de que todas as aulas foram ministradas em alemão, sem o auxílio de traduções. Os teóricos Fernando Capovilla, Alessandra Capovilla, Magda Soares, Maria Regina Maluf e Marilyn Adams embasaram a presente pesquisa. Foi um diálogo constante entre a prática e a teoria. A vivência da consciência fonológica no currículo alemão no En-sino Fundamental I torna-se relevante, pois ressignifica a forma de aprender alemão. O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em língua alemã com o método fônico e silábico permite que os alunos saiam da posição de meros espectadores do conhecimento para agentes ativos de sua aprendizagem.
Resumo Inglês:
This article aims to investigate how the process of developing reading and writing in German takes place. A research through phonological awareness was carried out, in which students developed reading and writing skills through the phonic and syllabic method. The results were very positive, with special emphasis on the fact that all classes were taught in German, without the aid of translations. Theorists Fernando Capovilla, Alessandra Capo-villa, Magda Soares, Maria Regina Maluf and Marilyn Adams supported this research. It was a constant dialogue between practice and theory. The experience of phonological aware-ness in the German curriculum in Elementary School I becomes relevant, as it gives new meaning to the way of learning German. The development of reading and writing skills in the German language with the phonic and syllabic method allows students to move from the position of mere spectators of knowledge to active agents of their learning.
Resumo Alemão:
In diesem Artikel soll untersucht werden, wie der Entwicklungsprozess des Lesens und Schreibens auf Deutsch abläuft. Durch phonologisches Bewusstsein wurde eine Untersuchung durchgeführt, bei der die Schüler ihre Lese- und Schreibfähigkeiten durch die phonetische und Silbenmethode entwickelten. Die Ergebnisse waren sehr positiv, mit besonderem Schwerpunkt auf der Tatsache, dass alle Klassen ohne Hilfe von Übersetzungen auf Deutsch unterrichtet wurden. Die Theoretiker Fernando Capovilla, Alessandra Capovilla, Magda Soares, Maria Regina Maluf und Marilyn Adams unterstützten die vorliegende Forschung. Es war ein ständiger Dialog zwischen Praxis und Theorie. Die Erfahrung des phonologischen Bewusstseins im deutschen Lehrplan der Grundschule I wird relevant, da es die Art und Weise des Deutschlernens neu bezeichnet. Die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten in Deutsch mit der Laut- und Silbenmethode ermöglicht es den Schülern, von bloßen Zuschauern des Wissens zu aktiven Akteuren ihres Lernens zu werden.
