Este artigo é sobre uma pesquisa, realizada por um futuro professor de Matemática, que
objetivou investigar a origem de uma referência curricular para saberes docentes a partir do
levantamento e análise de obstáculos, erros e dificuldades, apresentados por alunos do Ensino
Médio quando aprendem o conteúdo de Análise Combinatória. Os resultados mostraram que
o distanciamento entre a prática pedagógica em sala de aula e a natureza do conteúdo
implicou insatisfatória aprendizagem dos alunos em termos de pensamento abstrato
significativo. A tomada de consciência pelo futuro professor de Matemática quanto Ã
necessidade de se relacionar natureza do conteúdo e prática pedagógica aconteceu sob um
processo que envolveu tanto desenvolvimento quanto reelaborações do saber do conteúdo
matemático e de seu saber pedagógico. Portanto, conclui-se que este processo pode ser
considerado uma referência curricular para o desenvolvimento de saberes docentes desde a
formação inicial de professores de Matemática.
