Neste texto, reflete-se sobre o conceito de prática pedagógica, considerando-o fundamental para melhor compreender a influência das práticas pedagógicas do docente-formador na formação inicial do professor de Matemática. Para tanto, inicia-se uma discussão teórica sobre a relação que se considera existir entre a prática pedagógica do docente-formador e a formação dos seus alunos, futuros professores. A discussão que focaliza o conceito de prática pedagógica fundamenta-se nos estudos sobre prática pedagógica, que tiveram origem em uma disciplina do Programa de Pós-Graduação Conhecimento e Inclusão Social em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo foi refletir sobre os diferentes pontos de vista sob os quais se pode focalizar a prática pedagógica, na intenção de defini-la, de caracterizá-la. Esses estudos empreendidos sobre prática pedagógica mostraram que, por ser um lócus da formação do professor, esse fenômeno pode ser um objeto na pesquisa que abordar a relação entre os docentes-formadores e a formação inicial do professor que ensina matemática.
This text, it reflects about the concept of pedagogic practice, considering it essential for best to understand the influence of the pedagogic practices of the teachertrainer in the teacher`s of Mathematics initial formation. Therefore, a theoretical discussion begins about the relationship that considers to exist among the pedagogic practice of the teacher-trainer and their student formation, futures teachers. The discussion that focuses the concept of pedagogic practice is based in the studies on the pedagogical practice that originated in a discipline of Postgraduate Knowledge and Social Inclusion Program in Education, of Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais. The objective was to contemplate on the different point of view under which it can focus the pedagogic practice, in the intention do define and characterize it. These studies undertaken on pedagogic practice showed that, for being a locus of the teacher´s formation, that phenomenon it can be an object in the research that to approach the relationship among the teacher-trainer and the teacher´s initial formation that teaches mathematics.
Dans cet article, nous réfléchissons sur la notion de pratique pédagogique, considérant qu’il est essentiel de mieux comprendre l’influence des pratiques pédagogiques de l’enseignant-formateur dans la formation initiale de l’enseignant de mathématiques. Pour ce faire, il commence une discussion théorique sur la relation qui se répute exister entre la pratique pédagogique de l’enseignementformateur et la formation de leurs étudiants, futurs enseignants. La discussion qui porte sur la notion de pratique pédagogique est basée sur des études de la pratique pédagogique, qui ont trouvé son origine dans le programme d’une formation des Études Supérieurs en connaissances et l’inclusion sociale en éducation de la Faculté d’éducation de l’Université fédérale de Minas Gerais. L’objectif a été de réfléchir sur les différents points de vue sous lesquels il peut se concentrer sur la pratique pédagogique, dans une tentative de la définir, de la caractériser. Ces études menées sur les pratiques pédagogiques ont montré que, en tant que lieu de formation des enseignants, ce phénomène peut être un objet de recherche qui porte sur la relation entre les enseignants-formateurs et la formation initiale de l’enseignant qui enseigne les mathématiques.
