Este trabalho relata uma experiência dos autores, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID- da Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA- na aplicação de uma oficina com alunos do 1º ano do ensino médio da escola Dr. João Ribeiro Ramos, localizada na cidade de Sobral, Ceará. A oficina teve como meta o ensino de multiplicação de matrizes utilizando dados da fatura de energia elétrica, tendo em vista a possibilidade de mostrar aos alunos que a matemática está presente em situações do dia a dia. A aplicação da oficina se deu em dois encontros. O primeiro encontro foi reservado para a introdução do conteúdo com breves definições e uma posterior aplicação de um Trabalho Direcionado - TD. O segundo encontro foi iniciado com a aplicação de um TD para ver se os alunos conseguiam respondê-lo sem qualquer formalização. Ao final fora aplicado um terceiro TD para verificar o que eles aprenderam nos dois encontros. A oficina buscou também usar os erros dos alunos como um elemento desencadeador de questionamento do ensino, ou ainda, como um impulso para aprendizagem. Como resultados verificou-se que a maioria dos alunos compreendeu o que foi repassado, apesar de que muitos ainda apresentaram certas dificuldades na obtenção de resultados considerados fáceis para o nível escolar que eles se encontravam. Com isso, verificou-se que ainda há muito que melhorar no ensino e aprendizagem de matemática e que novas práticas de ensino podem ser positivas. Para os aplicadores foi mais uma experiência para agregar a bagagem de conhecimentos dentro da formação acadêmica.
This work addresses an experience of the authors, a professor and scholars of the Institutional Scholarship Program (PIBID) of the State University of Vale do Acaraú (UVA) about an application of a workshop in the 1st. year of high school of DoutorJoão Ribeiro Ramos School, located In the city of Sobral, Ceará. The workshop aims to teach multiplication of matrices in electric energy bill data, in order to show students that mathematics is present in day dialogues. The workshop took place in two meetings. The first meeting was reserved for an introduction of content with brief definitions and a later application of a Directed Work - TD. The second meeting was started with an application of another TD to get the results obtained answer it without any formalization. At the end for a given year TD to check what is learned in the two encounters. The workshop also seeks to use students' mistakes as a triggering factor for questioning teaching, or as an impetus for learning. As a result, it was verified that the majority of the students understood what was taught, although many still presented certain difficulties concerning the four basic operations, which is worrying, since it is considered an easy subject for the school level in which they were. With this, it has been found that there is still much to improve in the mathematics teaching and learning process and that alternative teaching practices can be positive. Interventions such as this one can provide enrichment in the academic formation of those who lead them, adding experience and bringing more knowledge from the difficulties faced in a classroom, seeking ways to help students overcome obstacles.
