A atuação do professor da Educação Infantil com alunos público-alvo da Educação Especial tem assumido relevância no contexto educacional inclusivo, uma vez que a mediação desse professor, bem como a adoção de metodologias compatíveis com tal perspectiva, nessa etapa educacional, é preponderante para a garantia de acesso, permanência e participação desses alunos na escola, desde o início de seu processo de escolarização. Subsidiado por tais ideias, o presente trabalho teve por objetivo investigar como se dá o trabalho pedagógico desse professor, em classe regular, na Educação Infantil, para alunos público-alvo da Educação Especial, com vistas à apropriação do currículo, por parte desse público. Foram realizadas observações em salas de aula de quatro professoras que atuavam em classes de educação infantil, que contavam com alunos público-alvo da Educação Especial matriculados, de quatro escolas de dois municípios do interior paulista. Os resultados desse estudo demonstraram de que forma esses alunos foram incluídos nas atividades desenvolvidas e de que modo as professoras utilizavam sua prática docente para atender a todos os alunos e, particularmente, aos que se encontravam caracterizados como público-alvo da Educação Especial.
The performance of the teacher of childhood education with the students of special education target public has assumed relevance in the inclusive educational context, since the mediation of this teacher, as well as the adoption of methodologies consistent with this perspective, this educational stage is crucial for ensuring access, retention and participation of those students in school from the beginning of their schooling process. Subsidized by such ideas, this study aimed to investigate, in the regular classroom, how is the teacher’s practices in the children's education, to the students of special education target public with a view to the appropriation of the curriculum by that public. Observations were carried out in four classrooms of teachers that were acting in childhood education classes, which were counting with students of special education target public registered in in four schools in two cities in the countryside of Sao Paulo. The results of this study demonstrated how these students were included in the developed activities, as well how the teachers used their teaching practice to attend to all students, and particularly those who found themselves characterized as special education target public.
