A PRODUÇÃO CIENTIFICA SOBRE GÊNERO: QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS E CURRICULARES
Série-Estudos
A PRODUÇÃO CIENTIFICA SOBRE GÊNERO: QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS E CURRICULARES
Autor Correspondente: José Licínio Backes | [email protected]
Palavras-chave: gênero; epistemologia; currículo.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo tem como objetivo analisar a produção cientifica sobre gênero veiculada em periódicos classificados como A1 pela área de Educação da CAPES, no período 2010-2014. A aná- lise centrou-se nas contribuições epistemológicas e curriculares desses estudos e mostrou que a produção de gênero tem colaborado para desconstruir a ideia de que existe uma epistemologia neutra e desinteressada, evidenciando que a ciência moderna é sexista, heterossexual e machista. Dessa forma, esta análise contribui para construir outras epistemologias, notadamente episte- mologias que reconhecem o caráter político de toda e qualquer ciência. Em termos curriculares, os estudos de gênero auxiliam a mostrar que os currículos nas escolas continuam pautados na heteronormatividade, reproduzindo hierarquizações e violências de gênero. Contribuem, ainda, para demonstrar que a problematização das relações de gênero nos currículos é fundamental, pois o silenciamento e a não problematização têm sido estratégias eficientes de manutenção da heteronormatividade.
Resumo Inglês:
This paper aims to analyze the scientific production on gender in journals ranked as A1 by CAPES Education area in the 2010-2014 period. The analysis focused on the epistemolo- gical and curricular contributions from those studies and showed that the production on gender has contributed to deconstruct the idea that there is a neutral, disinterested epistemology by evidencing that modern science is sexist, heterosexual and male chauvinist. Hence, this analysis contributes to the construction of other epistemologies, particularly those that acknowledge the political character of every kind of science. In terms of curriculum, gender studies have shown that school curricula are still grounded on heteronormativity, thus reproducing gender hierarchi- zation and violence. They have also evidenced that the problematization of gender relations in the curricula is fundamental, as silence and non-problematization have been effective strategies to maintain heteronormativity.
Resumo Espanhol:
El articulo tiene como objetivo analizar la producción cientifica sobre género difundida en periódicos clasificados como A1 por el área de educación de la CAPES, en el periodo 2010- 2014. El análisis se centró en las contribuciones epistemológicas y curriculares de estos estudios, y mostró que la producción de género ha contribuido para acabar con la idea de que existe una epistemología neutra y desinteresada, evidenciando que la ciencia moderna es sexista, hetero- sexual y machista. De esta forma, este análisis contribuye para construir otras epistemologías, especialmente epistemologías que reconocen el carácter político de toda y cualquier ciencia. En términos curriculares, los estudios de género contribuyen para mostrar que los programas en las escuelas continúan pautados en la heteronormatividad, reproduciendo jerarquizaciones y violencia de género. Contribuyen para demostrar que la problematización de las relaciones de género en los programas de estudio es fundamental, ya que el silenciamiento y la no-problematización han sido estrategias eficientes de manutención de la heteronormatividad.
