A evasão de alunos é um problema nos cursos de ciências exatas e engenharia, não só no Brasil, mas em diversos países ao redor do mundo. Esse fato pode estar relacionado às metodologias de ensino e o ambiente nas matérias introdutórias serem vistos como ineficientes e desmotivadores pelos estudantes. As metodologias ativas de ensino e, entre elas, a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), têm sido propostas como forma de reduzir essa desmotivação e evasão nos cursos de Engenharia. O presente artigo busca compreender por meio de um questionário de avaliação Likert a percepção pessoal de estudantes de engenharia após a aplicação dessa metodologia em uma aula a fim de confirmar sua viabilidade como ferramenta motivacional.
Students’ evasion is a real problem in STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) courses, not only in Brazil, but in several countries worldwide. It may happen because teaching methods and atmosphere in introductory classes look like ineffective and uninspiring for the students. Active Learning methodologies, as Problem Based Learning (PBL), are proposed as a path to reduce this demotivation and evasion in Engineering Colleges. This paper searches to understand by using a Likert assessment questionnaire the individual perception of engineering students after the application of this teaching methodology, to confirm its viability as motivational tool.
