A investigação, de abordagem qualitativa, consiste em um estudo de caso, cujo escopo fundamenta-se na análise de como as experiências vivenciadas pelos estudantes em um Curso de Formação Inicial de Professores – Licenciatura em Artes Visuais (LAV), em uma Instituição de Ensino Superior Privada no interior do Estado de São Paulo – são constitutivas da identificação profissional docente. Parte-se da hipótese de que no desenvolvimento da identidade docente, as experiências vivenciadas pelos licenciandos durante o itinerário formativo inicial (a graduação) terminam por criar brechas de ruptura com as crenças e as representações cristalizadas da docência, possibilitando a assunção de outros modos de ser e de estar na profissão. Para a coleta de dados, foram adotados como instrumentos: análise de documentos, questionário e entrevista semiestruturada. E os procedimentos de análise foram alicerçados pelos pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os caminhos escolhidos possibilitaram dar a potência que as experiências formativas assumem no processo identitário docente, dando visibilidade à urgência dos cursos de formação inicial de professores em Artes Visuais atentarem para as experiências formativas e simbólicas, criando mecanismos de articulação entre teoria, prática e experiência e de outros modos de ser/estar na profissão e na própria vida.
The research, qualitative approach, consists of a case study, whose scope is based on the analysis of how the experiences of the students in a Initial Teacher Training Course - Degree in Visual Arts (LAV) in an educational institution Private higher in the state of São Paulo - are constitutive of teaching professional identification. It started from the hypothesis that the development of teacher identity, the experiences of the undergraduate during the initial formation process (graduation) end up creating break holes with beliefs and crystallized representations of teaching, allowing the assumption of other modes being and being in the profession. For data collection, they were adopted as instruments: document analysis, questionnaire and semi-structured interview. And analysis procedures were grounded by the assumptions of Content Analysis (BARDIN, 1977). The paths chosen allowed to give power to the training are assumed experiences in teaching identity process, giving visibility to the urgency of Visual Arts in initial teacher training courses take heed to the formative and symbolic experiences, creating mechanisms of articulation between theory, practice and experience and other ways of being / living in the profession and in life itself.
La investigación, de abordaje cualitativo, consiste en un estudio de caso, cuyo escopo se fundamenta en el análisis de cómo las experiencias vividas por los estudiantes en un Curso de Formación Inicial de Profesores – Licenciatura en Artes Visuales (LAV), en una Institución de Enseñanza Superior Privada – en el interior del Estado de São Paulo – son constitutivas de la identificación profesional docente. Se parte da la hipótesis de que en el desarrollo de la identidad docente, las experiencias vividas por los licenciados durante el itinerario formativo inicial (la graduación) terminan por crear brechas de ruptura con las creencias y las representaciones cristalizadas de la docencia, posibilitando la asunción de otros modos de ser y de estar en la profesión. Para la recolección de datos, fueron adoptados como instrumentos: análisis de documentos, cuestionario y entrevista semiestructurada. Y los procedimientos de análisis fueron fundamentados por los presupuestos del Análisis de Contenido (BARDIN, 1977). Los caminos elegidos posibilitaron dar la fuerza que las experiencias formativas asumen en el proceso identitario docente, dando visibilidad a la urgencia de que los cursos de formación inicial de profesores en Artes Visuales atenten para las experiencias formativas y simbólicas, creando mecanismos de articulación entre teoría, práctica y experiencia de otros modos de ser/estar en la profesión y en la propia vida.
