O artigo trata do paradigma teórico e do modus operandi prevalecentes nos departamentos de pesquisa do Banco Mundial, mormente os afetos à área educacional, esfera em que essa instituição financeira vem se insinuando como organismo central na formulação das novas políticas educacionais globais para os países da periferia capitalista. Pautando-se em fontes bibliográficas e documentais daquela corporação e na literatura acadêmica crítica sobre ela, o estudo conduz a resultados que indicam, ademais do caráter ideológico, a estreiteza de horizonte, a limitação epistemológica e a funcionalidade estratégica à manutenção dos paradigmas neoliberais da pesquisa educacional conduzida naquele banco ou por ele comissionada.
The article deals with the theoretical framework and the modus operandi prevailing in the World Bank research departments, especially those concerning the educational area, sphere in which this financial institution comes up insinuating itself as a central organism in the formulation of the new global educational policies for the countries of capitalist periphery. Grounding on bibliographical and documentary sources from that corporation and on academic critic literature about it, the study leads to results that indicate, besides its ideological character, the horizon narrowness, the epistemological limitations and the strategic functionality to the maintenance of neoliberal paradigms of educational research conducted at the bank or its commissioned researchers.
El estudio trata del paradigma teórico y del modus operandi prevalecientes en los departamentos de investigación del Banco Mundial, sobre todo aquellos vinculados al área educacional, ámbito en el cual esa institución financiera se insinúa como organismo central en la formulación de nuevas políticas educacionales globales para los países de la periferia capitalista. Con aporte en fuentes bibliográficas y documentales de aquella corporación y en la literatura académica crítica sobre ella, este texto conduce a resultados que apuntan, además del carácter ideológico, la estrechez de horizonte, la limitación epistemológica y la funcionalidad estratégica a la manutención de los paradigmas neoliberales de investigación educacional realizada en aquel banco o por él comisionada.
