O presente artigo tem como objetivo analisar comparativa e criticamente o ensino da Filosofia no Ensino Médio brasileiro e no Bachillerato espanhol, tanto no que tange ao seu lugar no currículo, quanto no que se refere às percepções de alunos e professores sobre seu ensino, tendo como pano de fundo as reformas educacionais implantadas nesses países após o processo de redemocratização. A coleta de dados, no âmbito do currículo prescrito, foi realizada por meio de análise de documentos pertinentes às reformas e ao ensino da Filosofia e de provas específicas que avaliam esse nível de ensino nos dois países. Os dados sobre o currículo em ação foram obtidos por meio de questionários aplicados a 31 alunos concluintes do Ensino Médio de uma escola pública da Cidade de São Paulo (Brasil), a 25 alunos concluintes do Bachillerato de uma escola pública da Cidade de Guadalajara (Espanha) e a 04 professores de Filosofia dessa etapa da escolaridade, dois brasileiros e dois espanhóis, todos profissionais de escolas públicas. Os dados referentes aos sujeitos espanhóis foram coletados com realização de Estágio de Doutorado no Exterior – PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior) – CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior).
The present article aims to analyze, comparative and critically, the teaching of Philosophy in Brazilian High School and in the Spanish Bachillerato, both in regard to its place in the curriculum, and in regard to the perceptions of students and teachers about its teaching, having as a background the educational reforms implemented in those countries after the redemocratization process. The research was conducted, in regard to the data collection, in the scope of the prescribed curriculum, through analysis of documents related to the reforms, to the teaching of philosophy and of specific tests that assess this level of education in both countries. The data on the curriculum in action were obtained through questionnaires given to 31 graduating high school students from a public school in the city of São Paulo (Brazil), 25 graduating students of Bachillerato of a public school in the city of Guadalajara (Spain ) and 04 philosophy teachers of this school stage, two brazilians and two spanish, all professionals from public schools. The data related to the Spanish participants with the realization of a Doctoral internship abroad - PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior/ Doctoral Sandwich Abroad Program) – CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior/ Higher Education Personnel Improvement Coordination).
Este artículo tiene como objeto analizar comparativa y críticamente la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria brasileña y en el Bachillerato español, en lo que se refiere a su lugar en el currículo, y en lo que se refiere a la percepción de los estudiantes y profesores acerca de su enseñanza, teniendo como plan de fondo las reformas educativas implementadas en esos países después del proceso de redemocratización. La recogida de datos dentro del currículo prescrito, se llevó a cabo mediante el análisis de los documentos relacionados con la reforma y la enseñanza de la filosofía y pruebas específicas que evalúan este nivel de la escolaridad en ambos países. Los datos sobre el currículo en acción fueron obtenidos a través de cuestionarios dados a 31 estudiantes que se gradúan de secundaria en una escuela pública en la ciudad de Sao Paulo (Brasil), a 25 estudiantes que se gradúan de bachillerato de un colegio público en la ciudad de Guadalajara (España ) y a 04 profesores de filosofía de esta etapa escolar, dos brasileños y dos españoles, todos profesionales de la escuela pública. Los datos de los sujetos españoles fueron recogidos a través de pesquisa en el exterior por medio de beca PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior/Programa de Doctorado Sandwich en el Exterior) - CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior /Coordinación de Perfeccionamiento de Personal para la Enseñanza Superior).
