O presente artigo é resultado de uma pesquisa realizada no Curso de Letras, na Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), em Sobral, Ceará. O objetivo foi compreender a percepção de discentes e docentes sobre a avaliação do ensinoaprendizagem. No referencial teórico abordamos autores como: Antunes (2001), Carneiro (1998), Freire (1983, 1996), Hoffman (2011), dentre outros, que pesquisam sobre a avaliação e as suas influências no processo de ensino e aprendizagem. Ressaltamos ainda a consulta realizada nos documentos institucionais do Curso de Letras para obtenção de informações a respeito do processo formativo dos que cursam tal graduação na UVA. A pesquisa foi de natureza qualitativa, configurando-se como estudo de caso e os procedimentos metodológicos compreenderam nos relatos dos docentes e discentes do referido Curso, a partir do questionamento aberto: “O que você entende por avaliação?” Os resultados obtidos nos permitiram perceber uma vertente transformadora das práticas dos docentes e sua preocupação com a superação do binômio teoria-prática, através de atividades que envolvam os espaços sociais e pedagógicos de atuação do licenciado. Podemos perceber também que há uma necessidade muito intensa de se proceder a problematização dialogal das vivências e aprendizagens da sala de aula realizando-se rotineiramente múltiplas reflexões que possam revelar as crenças educativas que permeiam o imaginário e as relações existentes entre os protagonistas da práxis educacional: educadores e educandos, em face da avaliação.
This paper is a result form a research applied to Degree in Languages (Portuguese) course at Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), located in Sobral, estate of Ceará, Brazil. The aim was to comprehend the perspective from professors and students about the evaluation of the teaching-learning process. In theoretical reference we refer to authors like: Antunes (2001), Carneiro (1998), Freire (1983, 1996), Hoffman (2011), and others who research about evaluation and its influences on teaching and learning processes. We emphasize the consultation accomplished on institutional documents of Degree in Languages (Portuguese) in order to gather information regarding the formative process of those who attend to that degree at UVA. The research had a qualitative nature, being configured as a case study and the methodological procedures included both professors and students testimonials, from the subjective question: “What do you understand by evaluation?”. The results allowed us to perceive a transforming aspect of professors’ practices and their concern with overcoming the theory and practice binome, through activities that involve graduates’ social and pedagogical areas of work. We can also perceive that there is a very intense need to proceed with a dialogical problematization of classroom experiences and learning, working everyday with multiple reflections that can reveal the educational beliefs that permeate the imaginary and the existing relationships between the protagonists of the educational praxis: educators and learners, in face of the evaluation.
Este artículo es el resultado de una encuesta realizada en Curso de Letras en la Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) en Sobral, Ceará. El objetivo fue comprender la percepción de estudiantes y profesores en la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. En enfoque de los teórico como: Antunes (2001), Carneiro (1998), Freire (1983, 1996), Hoffman (2011), entre otros, en la investigación sobre la evaluación y sus influencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Itaciendo hincapié en la consulta en los documentos institucionales del Curso de Literatura para obtener información sobre el proceso de in formaciòn que asisten a la graduación en la UVA. La investigación fue de naturaleza cualitativa, mediante la creación de un estudio de curso y los procedimientos metodológicos incluidos en los informes de los profesores y estudiantes de ese curso, a partir de la pregunta abierta: "¿Qué quiere decir por crítica?" Los resultados nos permitieron hacer realidad un aspecto de transformación de las prácticas de los docentes y su preocupación con la superación de la teoría y la práctica del binomio a través de actividades relacionadas con los espacios sociales y de estudios Licenciatura actuar. También nos damos cuenta de que hay una intensa necesidad de llevar el interrogatorio del dialógico de experiencias y aprendizaje en el aula, la realización rutinaria de múltiples reflexiones que pueden revelar las creencias educativas que impregnan el imaginario y la relación entre los protagonistas de la praxis educativas : profesores y estudiantes, en la cara de la evaluación.
