Avaliação da aprendizagem do aluno com deficiência na perspectiva da inclusão escolar
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Avaliação da aprendizagem do aluno com deficiência na perspectiva da inclusão escolar
Autor Correspondente: Romária Menezes do Nascimento | [email protected]
Palavras-chave: avaliação, aprendizagem, inclusão
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este tem como temática central a avaliação da aprendizagem na Educação Especial. O objetivo geral é verificar como se dá a avaliação da aprendizagem do aluno com deficiência na escola, com base na prática avaliativa do professor da sala regular e do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para melhor entender e compreender a temática, buscou-se apoio teórico em Hoffmann (2007), Luckesi (1997) e Perrenoud (1999) voltados à avaliação da aprendizagem e a Mittler (2003), Fernandes e Viana (2009) voltados à avaliação numa perspectiva inclusiva, entre outros. Trata-se de pesquisa qualitativa com abordagem descritiva, realizada na escola META, nome fictício, localizada no município de Sobral, no Estado do Ceará, utilizando como instrumento de coleta de dados a entrevista aplicada à duas professoras. Os dados foram analisados à luz da literatura apontada no texto. As considerações finais indicam que, de maneira geral, a avaliação do aluno com deficiência se reveste de tanto ou maior complexidade que as demais, que os critérios e instrumentos utilizados dependem ou respeitam uma série de fatores, porém se tratando da experiência descrita percebe-se o compromisso da escola na construção de conhecimentos por esse aluno e a devida avaliação deste conhecimento.
Resumo Inglês:
This study focuses on the assessment of Special Education learning. Its general goal is to analyze how the learning assessment of disabled students happens at school, based on the evaluation practices of a regular classroom teacher and a teacher from the Specialized Educational Service (SES). In order to better understand this theme, this study was supported by the theories of Hoffmann (2007), Luckesi (1997) and Perrenoud (1999) from learning assessment field, Mittler (2003), Fernandes and Viana (2009) focused on evaluation in an inclusive perspective, among others. It is a qualitative research with a descriptive approach that was carried out at META school (fictitious name), which is located in the municipality of Sobral in the State of Ceará. An interview with two teachers was used as instrument of data collection and these data were analyzed based on the literature pointed out in the text. The concluding remarks, by and large, indicate that the assessment of a disabled student is just as, if not more, complex than the other ones. The criteria and instruments used respect or depend on a number of factors, but when it comes to the described experience, it is possible to see the school commitment concerning this student construction of knowledge and the proper assessment to this process.
Resumo Espanhol:
Esto tiene como temática central la evaluación del aprendizaje en la Educación Especial. El objetivo general es verificar cómo ocure la evaluación del aprendizaje del alumno con discapacidad en la escuela, con base en la práctica evaluativa del profesor de la sala regular y del profesor del Atendimiento Educativo Especializado (AEE). Para mejor comprensión la temática se buscó apoyo teórico en Hoffmann (2007), Luckesi (1997), Perrenoud (1999), orientados a la evaluación del aprendizaje y Mittler (2003), Fernandes y Viana (2009), orientados a la evaluación desde una perspectiva Incluyendo, entre otros. Se trata de una investigación cualitativa con enfoque descriptivo, realizada en la escuela META, nombre ficticio, ubicada en el municipio de Sobral en el Estado de Ceará utilizando como instrumento de recolección de datos la entrevista aplicada a dos profesoras. Los datos fueron analizados a la luz de la literatura señalada en el texto. Las consideraciones finales indican que, de manera general, la evaluación del alumno con discapacidad se reviste de tanto o mayor complejidad que las demás, que los criterios e instrumentos utilizados dependen o respetan una serie de factores, pero si se trata de la experiencia descrita se percibe El compromiso de la escuela en la construcción de conocimientos por ese alumno y la debida evaluación de este conocimiento.
