Muito se tem escrito e falado sobre a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Entretanto, apenas a matrícula em si não é suficiente para incluir se não há condições efetivas de aprendizagem e avaliação, de forma que as diferenças sejam respeitadas e trabalhadas. O presente trabalho tem como objetivo estudar e analisar as diversas formas de avaliação do ponto de vista teórico e como elas podem contribuir com o sucesso da inclusão escolar. Apresentaremos o percurso histórico sobre os tipos de avaliação, uma breve reflexão sobre a inclusão e o papel do professor nesse processo e apontaremos o papel da avaliação na efetivação da inclusão escolar. Partindo dos princípios de que a educação é a base para o desenvolvimento do cidadão, e de que a inclusão escolar é um direito, e amparando-se nos pressupostos da concepção histórico-crítica, destacamos a contribuição da avaliação nesse processo. Contudo, se as necessidades dos discentes não são atendidas e a avaliação aponta as limitações e não as possibilidades, o processo de inclusão não poderá, de fato, se efetivar. As discussões aqui expostas apontam que, gradativa e interativamente, a inclusão está se efetivando, embora haja, ainda, um longo caminho a percorrer.
Much has been written and spoken about the school inclusion of students with special educational needs in the regular school network. However, registration alone is not sufficient to include if there are no effective learning and assessment conditions, so that the differences are respected and worked out. The present study aims to study and analyze the different forms of evaluation from a theoretical point of view and how it can contribute to the success of school inclusion. We will present the historical course on the types of evaluation, a brief reflection on the inclusion and the role of the teacher in this process and we point out the role of evaluation in the effectiveness of school inclusion. Based on the principles that education is the basis for the development of the citizen and that school inclusion is a right, and based on the assumptions of the historical-critical conception, we highlight the contribution of evaluation in this process. However, if the student needs are not met and the evaluation points out the limitations, not the possibilities, the inclusion process can not actually take place. The discussions here show that, gradually and interactively, inclusion is taking place, although there is still a long way to go.
Mucho se ha escrito y hablado respecto a la inclusión escolar de alumnos con necesidades educacionales especiales, en la red regular de enseñanza. Sin embargo, sólo la matrícula no es suficiente para incluir se no hay condiciones efectivas de aprendizaje y evaluación, de forma que las diferenciaciones sean respetadas y trabajadas. Este trabajo tiene por objetivo estudiar y analizar las diversas formas de evaluación del punto de vista teórico y como ella puede contribuir con el éxito de la inclusión escolar. Presentamos el trayecto histórico sobre los tipos de evaluación, una reflexión rápida sobre la inclusión y el papel del profesor en ese proceso y apuntamos el papel de la evaluación en la efectivación de la inclusión escolar. Partiendo de los principios de que la educación es la base para el desarrollo del ciudadano y que la inclusión escolar es un derecho , y amparándose en los presupuestos de la concepción histórico crítica, ponemos de relieve la contribución de la evaluación en dicho proceso. Contudo, se as necessidades dos discentes não são atendidas e a evaluación apunta las limitaciones y no las posibilidades, el proceso de inclusión no podrá, de hecho, efectivarse. Las discusiones aquí expuestas apuntan que gradativa e interactivamente la inclusión está efetivándose, aunque haya, aún, un largo camino a recorrer.
