Vivência tecnológica na educação básica: uma estratégia para o ensino e aprendizagem de professores e alunos
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Vivência tecnológica na educação básica: uma estratégia para o ensino e aprendizagem de professores e alunos
Autor Correspondente: Giseli S Lucas | [email protected]
Palavras-chave: vivência tecnologia, autonomia digital, metodologias de ensino
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo é discutir se as aulas de Vivência Tecnológica, ministradas aos alunos do Ensino Fundamental I, da rede do Serviço Social da Indústria de São Paulo SESI/SP, é uma estratégia pedagógica que auxilia os docentes no processo de ensino e aprendizagem e os alunos na autonomia digital. É notória a tendência do uso cada vez mais frequente de computadores e outras tecnologias na educação escolar; por este motivo, a Vivência Tecnológica foi implantada na rede para potencializar os aspectos didáticos e metodológicos para o ensino e aprendizagem. Por essa razão, esta pesquisa objetiva analisar a dinâmica deste momento de “Vivência Tecnológica”, que recebe o subsídio da teoria construtivista e contribuições de duas profissionais, e verificar se as aulas no Laboratório de Informática e as montagens e programações no Laboratório de Ciências e Tecnologias, com os recursos de blocos de montagem, contribuem para uma abordagem metodológica de ensino relacionada ao desenvolvimento do pensar, do raciocinar, da resolução de problemas, das práticas de leitura e escrita. E ainda, verificar se esta estratégia pode ser referenciada como estratégia pedagógica significativa. A pesquisa buscou o entendimento das relações entre as duas profissionais, identificando a articulação entre o material de ensino, as aulas de informática e as aulas regulares na sala de aula do primeiro ano. Este trabalho possibilitou o aprofundamento das características utilizadas, avaliando a qualidade da relação e socialização entre estas duas esferas formativas para o aluno do primeiro ano do ensino fundamental, identificando os procedimentos metodológicos, e, ainda, investigando a profissionalização dos agentes educacionais, assim como sua formação.
Resumo Inglês:
This article presents a discussion about Technological Experience classes in Elementary School of the São Paulo Industry Social Service network (SESI / SP) as a pedagogical strategy to assist teachers in the teaching and learning process and students in digital autonomy. The trend towards the increasing use of computers and other technologies at school is well-known. For this reason, the Technological Experience was implemented in the network to enhance the didactic and methodological aspects of teaching and learning. This research aims to analyze the dynamics of the "Technological Experience", based on the constructivist theory with contributions of two professionals. The proposal is to verify if classes in Computer Laboratories, involving assembly and programming, contribute to teaching as a pedagogical approach to develop thinking, reasoning, problem solving, reading and writing practices. Thus we can understand the relationship between the two professionals, by identifying the articulation among courseware, computer classes and regular classes in the first grade. This study promoted the deepening of the characteristics used, by evaluating the quality of the relationship and socialization between these two spheres of education and their methodological procedures and also by investigating educational agent professionalization and training.
Resumo Espanhol:
El objetivo de este artículo es discutir si las clases de Vivencia Tecnológica, impartidas a los alumnos de la Enseñanza Fundamental I, de la red del Servicio Social de la Industria de São Paulo SESI / SP, es una estrategia pedagógica que auxilia a los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje y Los alumnos en la autonomía digital. Es notable la tendencia del uso cada vez más frecuente de computadoras y otras tecnologías en la educación escolar. Por ello, la Vivencia Tecnológica fue implantada en la red para potenciar los aspectos didácticos y metodológicos para la enseñanza y el aprendizaje. Por esta razón, esta investigación objetiva analizar la dinámica de este momento de "Vivencia Tecnológica", que recibe el subsidio de la teoría constructivista y contribuciones de dos profesionales, y verificar si las clases en el Laboratorio de Informática y los montajes y programaciones en el Laboratorio de Ciencias y Tecnologías Con los recursos de bloques de montaje, contribuyen a un abordaje metodológico de enseñanza relacionado al desarrollo del pensamiento, del razonamiento, de la resolución de problemas, de las prácticas de lectura y escritura. A la vez, se busca comprender si puede la referida estrategia servir como acción pedagógica significativa. La investigación buscó el entendimiento de las relaciones entre las dos profesionales, identificando la articulación entre el material de enseñanza, las clases informáticas y las clases regulares en el aula del primer año. Este trabajo posibilitó la profundización de las características utilizadas, evaluando la calidad de la relación y socialización entre estas dos esferas formativas para el alumno del primer año de la enseñanza fundamental, identificando los procedimientos metodológicos y aún, investigando la profesionalización de los agentes educativos así como su formación.
