Resumo Português:
Neste artigo busco analisar projetos de escolarização construídos por discentes negros, oriundos de famílias de baixa renda, que ingressaram na universidade, mediante sistema de cotas. O implemento de ações afirmativas para o ingresso no ensino superior tem assumido fundamental importância para a efetivação de tais projetos. No entanto, além das dificuldades de ordem material, são significativos os desafios de ordem simbólica. Tem-se observado concepções e práticas discriminatórias por parte de grupos, agentes institucionais ou nas relações interpessoais. Conclui-se que as concepções de justiça subjacentes às políticas de ação afirmativa, propulsoras da objetivação do projeto de ingresso na universidade, não são observadas no que se refere à permanência e à conclusão do curso superior.
Resumo Inglês:
In this article I analyze education projects built by black students and considered coming from low-income families who entered in college by quota reservation system. The implement of affirmative action for admission to higher education has assumed of fundamental importance for the realization of such projects. However, beyond the difficulties of a material nature, they are significant challenges of symbolic order. Discriminatory conceptions and practices have been observed by groups, institutional agents or interpersonal relations. It is concluded that the conceptions of justice that underlie affirmative action policies, propelling the objectivation of the university admission project, are not observed with regard to the permanence and completion of the university course.
Resumo Espanhol:
En este artículo se analizan los proyectos educativos construidos por los estudiantes negros, provenientes de familias de bajos ingresos, que entraron en la universidad, através del sistema de cuotas. La acción afirmativa para la admisión a la educación superior ha adquirido una importancia fundamental para la realización de este tipo de proyectos. Sin embargo, más allá de las dificultades de orden material, son significativos los retos de orden simbólico. Se ha observado concepciones y prácticas discriminatorias de los grupos, agentes institucionales o en las relaciones interpersonales. Se concluye que las concepciones de la justicia que se basan las políticas de acción afirmativa, la cosificación de propulsar el proyecto billete en la universidad, no se observaron con respecto a la permanencia y la finalización de la educación superior.
