Trata-se de um ensaio teórico construído a partir de um mapeamento bibliográfico que apresenta reflexões em torno dos saberes e competências necessários à prática docente, na perspectiva de retomar alguns princípios e vertentes que definiram os debates e práticas no campo da formação e profissionalidade docente no intercurso das décadas de 1990 e 2000, a partir da discussão sobre modelos fundamentados na Epistemologia da Prática e sobre o papel da Pedagogia nesse processo. Abordam-se as perspectivas do “Professor Reflexivo” como uma das principais vertentes da Epistemologia da Prática e modelo explicativo da construção dos saberes docentes. Discute-se o conceito de profissionalidade docente e, considerando a especificidade da Pedagogia como Ciência da Educação, propõe-se que os saberes e competências do professor necessitam ser concebidos como construtos contextuais na interface entre teoria e prática pedagógica, rompendo, desse modo, com a ideia de que a docência consiste em um exercício técnico de reprodução de saberes-fazeres.
This is a paper that presents reflections constructed from a bibliographic mapping about the knowledge and skills necessary for teaching practice, on perspective to resume some principles and trends that defined the approaches and practices in the field of teacher education and professionality in the intercourse of the decades of 1990 and 2000, from the discussion based on the Epistemology of Practice and the Pedagogy role in this process. Discusses the prospects of the "Reflective Teacher" as a expressive example of Epistemology of Practice as an explanatory model about the construction of teaching knowledge. It discusses the concept of teacher professionality and, considering the specificity of Pedagogy as Educational Science, it proposes that the knowledge and skills that the teacher needs to be designed as a production in context on the interface between theory and pedagogical practice, breaking with the idea that teaching is a technical exercise of reproduction of knowledge - doings.
Tratase de un ensayo construido bajo una cartografia bibliográfico que presenta reflexiones sobre el conocimiento y las competencias necesarios para la práctica de enseñanza, con el fin de reanudar algunos principios y vertientes que definieron los debates y prácticas en el campo de la formación docente y la profesionalidad en el transcurso de las décadas de 1990 y 2000, desde la discusión sobre modelos anclados en la Epistemología de la Práctica y el papel de la Pedagogía en ese proceso. Analiza las perspectivas del "profesor reflexivo" como un expressiva vertente de la Epistemología de la Práctica como un modelo explicativo de la construcción del conocimiento docente. Se discute el concepto de profesionalidad de los docentes y, teniendo en cuenta la especificidad de la Pedagogía como Ciencia de la Educación, se propone que los conocimientos y competencia del profesor necesitan ser concebidos como una producción en contexto bajo la interface entre la teoría y la práctica pedagógica, rompendo, así, con la idea de que la enseñanza es un ejercicio técnico que reproductor de conocimientos -haceres.
