Busca-se compreender o que leva um discente classificar um docente de “bom” ou “mau”, traçando assim o perfil do “bom docente”. Esclarecer a existência destas categorias nas relações instituídas e suas contribuições para a formação é o que nos move. O estudo foi realizado na Universidade Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá/MT. A metodologia foi um questionário de natureza qualitativa. Participaram 20 discentes do curso de Pedagogia matutino (3º e 4º anos), sendo 19 do sexo feminino e um do masculino. Com base nos dados, concluímos que a importância não reside na classificação em si, mas, sobretudo, na forma como os educadores optam por um conjunto de características que possibilite o fazer pedagógico e os desafios daqueles que militam pela educação
It seeks to understand what makes a student classify a teacher as "good" or "bad", thus outlining the "good teacher" profile. Clarifying the existence of these categories in the relations established and their contributions to formation is what moves us. The study was made at the Federal University of Mato Grosso, Cuiabá / MT campus. The methodology was a qualitative questionnaire. Participated 20 students, Pedagogy Course - morning (3rd and 4th years), 19 females and one male. Based on the data, we conclude that the importance lies not in the classification itself, but, overall, in the way that educators choose for a set of characteristics that make possible the pedagogical achievement and the challenges of those who work for education.
Se busca compreender lo que conduce un estudiante a clasificar un profesor como “Bueno” o “malo”, se rastreando así el perfil del “bueno profesor”. Aclarar la existencia de estas categorías en las relaciones instituídas y sus contribuciones para la formación es lo que nos mueve. El studio fue realizado en la Unversidad Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá/MT. La metodología fue uno cuestionario de naturaleza cualitativa. Han participado 20 estudiantes, curso de pedagogía – matutino (3o. e 4o. años), 19 del sexo feminino y 01 del masculino. Con base en los dados concluimos que la importancia no reside en la clasificación en sí misma, pero, sobretudo, en la forma como los educadores optan por un conjunto de características que posibilite el hacer pedagógico y los desafíos daquellos que luchan por la educación.
