Resumo Português:
O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) tem sido objeto de estudo de várias pesquisas que buscam apontar as contribuições deste espaço para o ensino e aprendizagem da matemática. Como a maioria dos estudos tem se desenvolvido na direção da importância do LEM na formação inicial e continuada de professores, buscou-se a implementação deste espaço numa Escola de Educação Básica com o objetivo de vislumbrar aspectos significativamente positivos para o ensino da matemática a partir da experimentação destes materiais e instrumentos, além de verificar como seria a receptividade da direção, professores e alunos para esta proposta. Assim, decorridos três anos da sua organização, retornou-se a escola com uma pesquisa a fim de verificar se o laboratório encontrava-se preservado e utilizado por alunos e professores, além de saber quais foram as contribuições para o ensino de matemática. E, transcendendo os objetivos do projeto, constatou-se que a experiência do LEM serviu de trampolim para uma reorganização pedagógica da escola, contemplando laboratórios para as demais áreas do conhecimento. Porém, ficou manifestada a necessidade de formação continuada, a importância de trocar experiências e conhecer materiais que são desenvolvidos e pesquisados pela comunidade acadêmica, buscando um ensino contextualizado, prazeroso e significativo para os alunos.
Resumo Inglês:
The Laboratory of Mathematical Teaching (LME) has been the object of study of several researches that seek to point out the contributions of this space to the teaching and learning of mathematics. As the most of the studies have developed in the direction of the importance of the LME in the initial and continuous formation of teachers, we sought the implementation of this space in a School of Basic Education with the objective to glimpse significantly positive aspects for the teaching of mathematics from the experimentation of these materials and instruments, besides verifying how the receptivity of the school principal , teachers, and students to this proposal would be. So, after three years of its organization, we returned to school with a research, in order to verify if the laboratory was preserved and it was used by students and teachers, besides knowing what the contributions to mathematics teaching were. And, transcending the objectives of the project, it was verified that the experience of the LME served as a springboard to a pedagogical reorganization of the school, providing opportunities to use the laboratoriesto the other areas of knowledge. However, it was manifested the need for continuous training, the importance of exchanging experiences and knowing materials that are developed and researched by the academic community, seeking contextualized, enjoyable andmeaningful teaching to the students.
