Resumo Português:
Neste texto temos como objetivoidentificar limites e possibilidades do Educar pela Pesquisa, particularmente, quanto à problematização de teorias e práticas,na visão de estudantes e professores participantes de um Projeto inserido no PICMEL (Programa de Iniciação em Ciências, Matemática, Engenharias, Tecnologias Criativas e Letras). Na pesquisa foram analisados encontros mensais gravados em áudio de encontros do Projeto realizados entre outubro de 2014 e 2015. Os encontros foram transcritos, seguindo-se de análise dos turnos de falas, os quais foram organizados em episódios que podem conter indícios da problematização e reconhecimento de teorias e práticas. A investigação segue uma abordagem qualitativa de pesquisa, a partir da análise temática dos conteúdos, conforme Lüdke & André (2011). Utilizamos para análise a perspectiva histórico-cultural (VIGOTSKI, 2007; 2008). Identificamos nos turnos de fala indícios de problematização de teorias e práticas e de certa evolução de concepções sobre docência. Também de teorias de ensino que estavam em articulação com o Educar pela Pesquisa, indicando a internalização de concepções sobre o Educar pela Pesquisa. Propomos a necessidade de constituir coletivos colaborativos para a problematização conjunta, pois a reflexão é uma capacidade construída e se enriquece pelo diálogo.
Resumo Inglês:
In this text we aim to identify the limits and possibilities of Educating by Research, particularly as to the problematization of theories and practices, in the view of students and teachers participating in the Project inserted in the PICMEL. In the research were analyzed monthly meetings recorded in audio of the Project inserted in the PICMEL, carried out between October 2014 and 2015. The meetings were transcribed, followed by analysis of the turns of speech, which were organized in episodes that may contain indications of the problematization and recognition of theories and practices. The research follows a qualitative research approach, basedon the thematic content analysis, according to Lüdke & André (2011). We use for analysis the historical-cultural perspective (VIGOTSKI, 2007; 2008). We identified in the speech shifts indications of problematization of theories and practices and of a certain evolution of conceptions about teaching. We identified indications that indicated teaching theories that were in articulation with the Educate by the Research, indicating the internalization of conceptions on Educate by the Research. We propose the need to establish collaborative collectives for joint problematization, since reflection is a built capacity and is enriched by dialogue.
