Resumo Português:
Neste artigo investiga-se as dificuldades dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental na aprendizagem de fração. São muitas as dificuldades do aluno no aprendizado do conteúdo de fração, e isto ocorre devido a diferentes fatores como traumas, pensamentos de que a Matemática é algo complexo, “bicho de sete cabeças”, impossível de se entender até as questões metodológicas de ensino do próprio professor. As dificuldades na aprendizagem referem-se ao desenvolvimento cognitivo, construção e noções básicas da matemática básica, princípios numéricos, entraves na resolução e compreensão do problema, falta de conhecimento dos conceitos principais, prática metodológica não facilitadora à aprendizagem do conteúdo, aversão a disciplina de matemática etc.Por se tratar de uma pesquisa de campo, os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário e exercício precedido de uma análise qualitativa. Constatamos que as principais dificuldades dos aluno sem relação a fração estão nos conteúdos que são pré-requisitos como as quatro operações básicas, conceitos fracionários como divisão parte-todo, simplificação, cálculo do mínimo múltiplo comum (m.m.c.), aversão à aprendizagem na disciplina de Matemática, leitura, interpretação e organização dos dados das situações problemas. Dessa maneira, se faz necessário que haja uma maior atenção quanto ao acompanhamento da compreensão e aprendizagem dos alunos no conteúdo de fração, visando sempre uma forma de contribuir significativamente à superação das dificuldades encontradas e um ensino calcado numa metodologia facilitadora à compreensão significativa
Resumo Inglês:
In this article we investigate the difficulties of elementary school students in fraction learning. There are many difficulties of the student in the learning of fraction content, and this is due to different factors such as traumas, thoughts that Mathematics is something complex, "seven headed animal", impossible to understand even the methodological questions of teaching the own teacher. Learning difficulties refer to cognitive development, construction and basic concepts of basic mathematics, numerical principles, obstacles in solving and understanding the problem, lack of knowledge of the main concepts, non-facilitative methodological practice in content learning, aversion to discipline in mathematics etc. Because it was a field survey, the data were collected throu the application of a questionnaire and exercise preceded by a qualitative analysis. We find that the main difficulties of the students in relation to the fraction are in the contents that are prerequisites such as the four basic operations, fractional concepts such as part-whole division, simplification, calculation of minimum common multiple (mmc), aversion to learning in the discipline of Mathematics, reading, interpretation and organization of data of problem situations. Thus, it is necessary to pay more attention to the monitoring of students' comprehension and learning in the content of fraction, always aiming at a way to contribute significantly to overcome the difficulties encountered and a teaching based on a methodology that facilitatesa meaningful understanding
