As tensões vivenciadas na construção da identidade profissional do futuro professor em um curso de licenciatura em matemática à distância

Ano: 2018 | Volume: 11 | Número: 2

Autores: D. Fiorentini, P. K. A. Costa, M. Ribeiro

Palavras-chave: identidade profissional, comunidades de prática, conhecimento especializado, matemática, formação inicial de professores em ead

Resumo Português:

Este trabalho tem como objetivo compreender quais as tensões e os conflitos que influenciam na construção da identidade profissional do futuro professor de Matemática formado a distância, a partir da sua participação em comunidades de prática e de seu conhecimento especializado. A pesquisa, de cunho qualitativo do tipo estudos de casos múltiplos, aborda, neste artigo, o caso de um dos futuros professores (Carlos). Para tratarmos de suas vivências, optamos pela narrativa e análise narrativa para compreendermos sua trajetória de aprendizagem. Carlos já é professor de Geografia, o que lhe configura deter um “tipo” de identidade profissional particular como professor, o que leva a que a construção da identidade de professor de Matemática ocorra através dos conflitos vivenciados durante as atividades do estágio obrigatório. A compreensão de como está se construindo a identidade na formação a distância nos permite refletir sobre essa modalidade e propor novas formas de trabalho com o estágio.

Resumo Inglês:

This paper aims to understand the tensions and conflicts that influence the construction of the professional identity of the future mathematics teacher formed from their participation in communities of specialized practice. The qualitative research of the type of multiple case studies, addresses, in this article, the case of one of the future teachers (Carlos). In order to deal with his experiences, we opted for narrative and narrative analysis to understand his trajectory of learning. Carlos is already a professor of Geography, which configures him to have a "type of private professional identity as a teacher which leads to the construction of the identity of teacher. The understanding of constructing identity in distance training allows us to reflect on this modality and to propose new ways of working with the stage