Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada com a finalidade de investigar como o ensino de Filosofia pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento teórico de alunos do Ensino Médio. Com base em aportes da Teoria Histórico-Cultural, foi elaborado um experimento didático, desenvolvido em uma turma de 3º ano do Ensino Médio de um colégio estadual paranaense. O experimento didático revelou que a narrativa como situação-problema, aulas dialogadas, discussão em grupo e leitura de textos clássicos de Filosofia são ações que favorecem a formação e o desenvolvimento nos estudantes de um pensamento mediado por conceitos filosóficos.
This article presents the results of a research study aimed to investigate ways the philosophy of teaching can be organized so that the theoretical thinking could be developed among high school students. Based on the contributions of Historical-Cultural Theory, it designed a teaching experiment developed with thirdyear high school students in a public school in the state of Paraná, Brazil. The teaching experiment showed that the narrative as a problem situation, dialogued classes, group discussions and reading classical texts of philosophy of history are actions that contribute to the formation and development of thought mediated by philosophical concepts.
