Diversas pesquisas têm evidenciado a importância de se inserir o ensino de ciências (EC) desde os primeiros anos de escolarização. Neste contexto, estudos também apontam que a aprendizagem de temas científicos se torna mais eficaz quando a abordagem se dá de forma investigativa. Neste artigo, discutimos parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado. O estudo tem como objetivo investigar a contribuição de um curso de extensão sobre ensino de ciências por investigação para professores dos anos iniciais. Para a presente pesquisa, adotamos uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) com o tema órgãos dos sentidos. Participaram do curso, promovido pela Universidade Estadual de Maringá, seis professores, os quais desenvolveram uma série de atividades, como respostas a questionários e discussões sobre ensino por investigação por meio de textos e atividades práticas. Várias dessas atividades práticas faziam parte da SEI, que possibilitou intensas discussões com os professores participantes. Como atividade final do curso, os professores, em duplas ou individualmente, elaboraram uma sequência de aulas sobre um tema de ciências de sua escolha, procurando contemplar o ensino por investigação (EI). Os dados registrados por meio de gravação em áudio foram analisados de acordo com os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram que as atividades desenvolvidas no contexto do curso de extensão propiciaram a reflexão dos professores sobre a própria prática pedagógica e a inserção do EI no desenvolvimento de temas de ciências nos anos iniciais.
Several surveys have demonstrated the importance of inserting Science Education (SE) since the early years of schooling. In this setting, researches also point that the learning of scientific topics becomes more effective when the approach happen trough investigation. In this article, we discuss part of the results from a master’s degree research. The survey aims to determine the contribution of an extension course about inquiry-based science learning to early childhood education teachers. To the present research, we took a qualitative approach, using as data collection instrument an inquiry-based learning sequence (IBLS) with the sense organs as the subject. Took part at the extension course, promoted by the Universidade Estadual de Maringá (UEM), six teaches that developed a series of activities such as responding to questionnaires and discussing inquiry-based learning by means of texts and practical activities. Several of these practical activities were part of an inquiry-based learning sequence (IBLS), which made intense discussions with the participating teachers possible. As a final activity of the course, the teachers, in pairs or individually, prepared a sequence of classes about a science theme of their choice, trying to include inquiry-based learning. The audio recordings were analyzed according to Bardin content analysis. The results revealed that the activities developed in the extension course fostered the reflection of the teachers as regards the pedagogical practice itself and the insertion of inquiry-based learning into the development of science themes in early childhood education.
