O artigo decorre de uma pesquisa de mestrado e teve como objetivo investigar possibilidades de organização da prática como componente curricular (APCC) que possam favorecer a articulação entre teoria e prática na formação inicial. O estudo foi realizado em um curso de Licenciatura em Matemática e utilizou como base os pressupostos teóricos da teoria da atividade, dentre os quais destacam-se os conceitos de atividade teórica, atividade prática e práxis. Para o desenvolvimento da pesquisa, adotou-se a pesquisa documental, utilizando-se dos diários de classes e dos planos de ensino detalhados das disciplinas lecionadas no primeiro semestre de 2015 e que apresentavam parte da sua carga horária destinada à prática como componente curricular do curso em estudo. O trabalho fundamentou-se teoricamente em Leontiev (1983, 1988) para a discussão de elementos da teoria da atividade e em Sánchez Vázquez (1980, 2011) para o aprofundamento dos conceitos de atividade teórica, atividade prática e práxis. O processo de análise deu-se sob dois aspectos: i) a presença das APCCs nos três eixos de formação previstos no curso e; ii) a natureza das atividades de APCCs presentes no curso. Nesse primeiro aspecto a análise centrou-se em compreender as recorrências de atividades entendidas como APCCS nos eixos de formação específica de conteúdo matemático, formação pedagógica geral e formação em educação matemática. No segundo aspecto de análise constituíram-se cinco grupos de atividades, dentre os quais o grupo “Atividades de criação, estratégias didáticas, elaboração, planejamento de atividades ou materiais para a sala de aula” revelou mais indícios de possíveis articulações teoria e prática. Buscou-se, com a pesquisa, discutir as atividades desenvolvidas como APCCs, trazer contribuições aos professores formadores na organização de suas atividades de ensino, elencando características de atividades que revelam indícios de articulação teoria e prática.
The article is based on a master's degree research and had the objective of investigating possibilities for the organization of practice as curricular component (APCC) that could favor the articulation between theory and practice in the initial formation. The study was realized in a Teaching Degree in Mathematics, based on the theoretical assumptions of activity theory, among which stand out the concepts of theoretical activity, practical activity and praxis. For the development of the research, the documentary research was adopted, using the class diaries and the detailed teaching plans of the subjects taught in the first semester of 2015 and that presented part of their workload destined to practice as curricular component of the course in study. As a theoretical reference, the study was based in Leontiev (1983, 1988) for the discussion of elements of activity theory and in Sánchez Vázquez (1980, 2011) for the deepening of the concepts of theoretical activity, practical activity and praxis. The analysis process took place under two aspects: i) the presence of the APCCs in the three training axes foreseen in the course and; ii) the nature of the APCC activities present in the course. In this first aspect the analysis focused on understanding the recurrences of activities understood as APCCS in the axes of specific training of mathematical content, general pedagogical training and training in mathematical education. In the second aspect of analysis five groups of activities were constituted, among which the group "Creation activities, didactic strategies, elaboration, planning of activities or materials for the classroom" revealed more clues of possible links between theory and practice. The research sought to discuss the activities developed as APCCs, to bring contributions to the teacher trainers in the organization of their teaching activities, choosing characteristics of activities that reveal evidence of link between theory and practice.
