Pesquisas sobre modelagem matemática na educação matemática têm apresentado contribuições relevantes para o ensino, bem como têm provocado reflexões acerca da utilização do recurso como meio didático voltado para a compreensão de situações do cotidiano ou do interesse dos alunos. O presente estudo tem como objetivo discutir como diferentes atividades de modelagem matemática podem surgir de um mesmo tema de interesse. Assim, apresentamos os encaminhamentos adotados por dois grupos de alunos, do 8o ano do Ensino Fundamental, destacando a dinâmica proporcionada por atividades de modelagem matemática no contexto das aulas de matemática. Este trabalho segue orientações da abordagem qualitativa, uma vez que utiliza dados que requerem interpretação: observações em sala de aula, transcrições das gravações em áudio, registros escritos e demais produções dos alunos. Os resultados apontam que uma mesma temática, estudada por grupos distintos, embora possa apresentar alguns aspectos tratados de maneira semelhantes, se diferencia em vários outros aspectos. Em ambiente de modelagem matemática a aplicação do tema comum varia, por exemplo, nos conceitos matemáticos utilizados no desenvolvimento de cada atividade, trazendo à tona diferentes conhecimentos matemáticos e não matemáticos dos alunos.
Research about mathematical modelling have presented relevant contributions to mathematics teaching. In addition, those researches have motivated reflections about resource as a teaching method aimed at understanding situations or students’ interest situations. In this paper, we are analyzing the way that two students groups from eighth grade of Elementary School developed a modelling activity which theme is tobacco farming. Both groups chose this theme because they live in a region where tobacco farming in very common. Our intention is to discuss about different ways to develop a mathematical modelling activity with the same theme. This way, we present how both students groups developed the activity, highlighting the modelling activity dynamics in the classroom. To do this, we have followed qualitative research principles; to use data that is data interpretation, we have observed the developed activity in classroom, we have done audio recording and transcriptions, and we have used students’ written productions. Although the results indicate that in a modelling activity the same theme can be developed in a similar way, other aspects. In environment of mathematical modeling the application of the common theme varies, for example, mathematics concepts used in the activity can be different.
