O ensino de Ciências nos anos iniciais da Educação Básica apresenta campo de pesquisa importante no que tange à alfabetização científica para crianças nesse segmento do ensino. Primeiro, pela curiosidade típica da faixa etária, e, depois, pela necessidade da construção de perfis de cidadãos reflexivos e críticos dos seus contextos vividos. Porém, pelas exigências quanto à apropriação da leitura e da escrita, dentre outros fatores, pouco se dá a devida atenção à construção de conhecimentos sobre ciência, principalmente, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental (EF), período de transição entre a Educação Infantil e o EF. Na perspectiva de valorização do ensino de Ciências durante a alfabetização, este trabalho objetivou identificar e analisar pesquisas, teses e dissertações, que discutem a educação continuada de professores alfabetizadores como mediadores do conhecimento científico no Ciclo de Alfabetização. Para o levantamento, foi utilizado o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), delimitado o período de 2007 a 2018. Foram recuperados 73 trabalhos, dos quais, 31 tratavam da formação continuada de professores dos anos iniciais, focada no ensino de Ciências, demonstrando aumento do número de pesquisas que apresentam esse interesse. Porém, desse total, foram identificadas apenas 03 dissertações de mestrado que se dedicaram à formação continuada de professores alfabetizadores, indicando a necessidade da realização de pesquisas que possam colaborar com novos direcionamentos da alfabetização científica mediada pelo professor que ensina a ler e escrever.
Science teaching in the early years of elementary education presents an important research field regarding children’s scientific literacy in this segment of education. First, for the typical curiosity of this age range, and later, for the need of building citizen profiles that are reflective and critic to their living environment. However, on the demands for reading and writing appropriation, little attention is given to the construction of Science knowledge, especially in the first three years of elementary education, period of transition between Preschool and Elementary School. In the perspective of the appreciation of Science teaching during literacy, this study aimed to identify and analyze researches, theses, and dissertations that discuss the continuing education of literacy teachers as mediators of scientific knowledge in the Literacy Cycle. For the study, it was used the Catalog of Theses and Dissertations of the Higher Education Personnel Improvement Coordination (Capes), within the delimited period from 2007 to 2018. There have been retrieved 73 works, of which, 31 address the continuing education of teachers of elementary school, focused on Science education, demonstrating an increase in the number of researches that show this interest. But of those, only 03 Master’s dissertations were dedicated to the continuing education of literacy teachers, indicating the need for research that may collaborate with new guidance for scientific literacy mediated by the teacher who lectures reading and writing.
