O presente texto é parte de uma pesquisa e tem por objetivo analisar os trabalhos publicados em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), buscando a relação entre leitura e ensino de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Parte do pressuposto de que os anos iniciais do EF compõem uma etapa muito importante da Educação Básica e, como tal, nessa etapa, as práticas alfabetizadoras devem ser oportunizadas e preservadas. A partir desse princípio, amplia-se a ideia de alfabetização na perspectiva do letramento para todas as áreas de conhecimento, não apenas na língua materna, e defende-se, nesse contexto, a importância da Alfabetização Científica. A leitura é vista como uma prática social e sua compreensão pode ser construída com a elaboração do processo de Alfabetização Científica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico. Os dados foram obtidos em consulta aos anais de todas as edições do ENPEC. Após levantamento, os artigos foram lidos, catalogados e analisados. Os descritores utilizados para consulta foram leitura, leitor, leitores, Alfabetização Científica, compreensão leitora e formação do leitor. Constituindo um total de 8.535 trabalhos publicados nas 11 edições do ENPEC, 63 discutiram leitura e ensino de Ciências. Desses, 5 enfocavam os anos iniciais e foram analisados neste artigo. Outros dois trabalhos foram incorporados posteriormente à análise, pois mesmo não se tratando de anos iniciais discutiam leitura e Alfabetização Científica, totalizando 7 trabalhos analisados. Destaca-se o baixo número de trabalhos publicados com a temática leitura e ensino de Ciências em todas as edições do evento e, entre os analisados, pouca correspondência nas relações entre leitura e ensino de Ciências defendidas.
This text is part of a research and aims to analyze the works published in all editions of the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC), seeking the relationship between reading and teaching of science for the early years of elementary school. It assumes that the early years of EF make up a very important stage of basic education, and as such at this stage literacy practices should be opportunized and preserved. From this principle, the idea of literacy from the perspective of literacy is expanded to all areas of knowledge, not only in the mother tongue, and the importance of scientific literacy is defended in this context. Reading is seen as a social practice and its comprehension can be built with the elaboration of the Scientific Literacy process. It is a qualitative research, of the bibliographic type. The data were obtained in consultation with the annals of all editions of ENPEC. After survey, the articles were read, cataloged and analyzed. The descriptors used for consultation were reading, reader, readers, scientific literacy, reading comprehension and reader training. Comprising a total of 8,535 papers published in the 11 editions of ENPEC, 63 discussed reading and science teaching. Of these, 5 focused on the early years and were analyzed in this article. Two other works were incorporated after the analysis, since even in the early years they discussed reading and scientific literacy, totaling 7 analyzed works. It is noteworthy the low number of papers published with the theme reading and science teaching in all editions of the event and, among those analyzed, little correspondence in the relations between reading and teaching science advocated.
Ce texte est le fruit d'une recherche qui vise à analyser les travaux publiés dans toutes les éditions des Rencontres Nactionales de Recherches en Education Scientifique « Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências» (ENPEC) en recherchant la relation entre la lecture et l'enseignement des sciences à l’école élémentaire. Ce travail part du postulat que l’école élémentaire, étape importante de l’éducation, doit offrir et préserver diverses pratiques d’alphabétisation. Dans ce contexte, nous défendons l’importance de l’Alphabétisation Scientifique considérant que l´alphabétisation ne se limite pas à la langue maternelle mais peut être élargie à tous les domaines de connaissance. La lecture est considérée comme une pratique sociale et sa compréhension peut être construite durant le processus d’alphabétisation scientifique. Il s'agit d'une recherche qualitative, de type bibliographique. Les données ont été obtenues en consultant les Annales de toutes les éditions de l'ENPEC. Après recensement, les articles ont été lus, catalogués et analysés. Les descripteurs utilisés pour la consultation étaient lecture, lecteur, lecteurs, alphabétisation scientifique, compréhension à la lecture et formation du lecteur. Sur le montant de 8 535 articles publiés dans les 11 éditions de l'ENPEC, 63 ont discuté de la lecture et de l'enseignement des sciences. De ce nombre, 5 portaient sur l’école élémentaire et ont été analysés dans cet article. Même si elles ne traitaient pas de l’école élémentaire, deux autres études ont été incorporées plus tard car elles discutaient de la lecture et de l’Alphabétisation Scientifique portant ainsi à un total de 7 les travaux analysés. Nous pouvons souligner le faible nombre d'articles publiés sur le thème de la lecture et de l'enseignement des sciences dans toutes les éditions de l’ENPEC et que, parmi ceux analysés, existe peu de concordance dans les relations défendues entre la lecture et l'enseignement des sciences.
