O presente artigo tem o objetivo de relatar como os professores de matemática em início de carreira percebem o seu fazer pedagógico na sala de aula. Com enfoque qualitativo, os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com seis professores de matemática de escolas públicas, sendo todos iniciantes com até três anos de experiência. Os relatos dos participantes sugerem que muitos dos problemas que ocorrem no início da carreira se devem às lacunas existentes nos cursos de formação inicial. Os professores iniciantes sentem a necessidade de repensar o ensino e têm dificuldades na relação com professores mais experientes no magistério, às vezes, sendo desestimulados por estes, o que acaba por causar algumas percepções negativas quanto às condições para o exercício das suas atividades.
This present article aims to report how initiation math teachers perceive their pedagogical doing in the classroom. With a qualitative approach, data were collected through semi-structured interviews with six math teachers from public schools, all of them beginners with up to three years of experience. The participants reports suggest that many of the problems that occur at the beginning of the career are due to the gaps in the initial training courses. Beginning teachers feel the need to rethink teaching and have pointed difficulties in relation to teachers who are more experienced in teaching, sometimes being discouraged by them, which causes some negative perceptions about the conditions for the exercise of their activities.
