Este artigo apresenta percepções de uma professora a respeito do processo de Musicalidade como estratégia educacional de estimulação à Atenção Voluntária enquanto mecanismo das funções executivas, na realização de cálculos mentais da matemática. O aporte teórico apoiou-se em conceitos da neurociência da educação, musicalização e alfabetização matemática. A metodologia de caráter experimental teve como sujeito uma professora do primeiro ano do ensino fundamental, que desenvolveu atividades com seus vinte alunos de idades entre 6 e 8 anos, sendo um deles com TDAH e outro com déficit de atenção. O resultado sugere maior potencialidade da Atenção Voluntária nas atividades de cálculo mental, indicando benefícios na constância do processo de musicalidade com implicações positivas na área da Educação Matemática Inclusiva.
This article presents perceptions of a teacher about the musicality process as an educational strategy of pacing at the Voluntary Attention as a mechanism of executive functions in performing mental calculations of mathematics. The theoretical framework supported in neuroscience concepts of education, music education and mathematics literacy. The methodology is experimental and had as research subject a teacher of the first year of primary education, who developed activities with twenty students aged 6 to 8 years, one of them with ADHD and another with attention deficit. The result suggests greater potential Attention Voluntary in mental activities calculation, which may indicate benefits in the constancy of musicality process with positive implications in the area of Inclusive Mathematical Education.
