Neste artigo apresenta-se, além de um ensaio empírico embasado na reflexão crítica da experiência das rodas de conversas na formação inicial de professores de ciências, resultados significativos sobre uma avaliação docente à luz destes espaços/tempos para a qualificação e a emancipação das práticas e metodologias pedagógicas, reafirmando o compromisso destes na emersão dos saberes e das vozes divergentes. Adotou-se a metodologia investigativa de cunho exploratória-avaliativa. Coletou-se os dados por meio de 5 afirmações disponibilizadas pelo pesquisador em um grupo fechado no Facebook, concentrando-se os graus de satisfação da escala de Likert. No término do estudo, pode-se constatar, por um lado, que a disposição das Rodas de Conversas na universidade para a formação docente é mais que uma disposição circular de cadeiras e bate-papo descontraído e, por outro, que é um modo significativo de pensar e refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem e o aperfeiçoamento da formação docente cooperativa e transversalizada. Ademais, a ação deste estudo indica a iniciativa das universidades proporcionarem aos professores cursos de extensão à luz das Rodas de Conversa para integrar os saberes ao contexto sociocultural dos sujeitos, desenvolvendo competências e habilidades necessárias às ações e processos que moldam o contexto educacional atual.
This article presents, besides an empirical essay based on the critical reflection of the experience of the wheels of conversation in the initial formation of science teachers, significant results on a teacher evaluation in the light of these spaces / times for the qualification and the emancipation of the pedagogical practices and methodologies, reaffirming their commitment to emerging knowledge and divergent voices. It was adopted the exploratory-evaluative research methodology. The data were collected through 5 affirmations provided by the researcher in a closed group on Facebook, concentrating the degrees of satisfaction of the Likert scale. At the end of the study, it can be see that the provision of the Conversation Wheels in university for teacher training is more than a circular arrangement of chairs and relaxed chat and, on the other hand, that it is a significant way to think and reflect on the teaching and learning processes and the improvement of cooperative and cross-curricular teacher training. In addition, the action of this study indicates the initiative of universities to provide teachers with extension courses in the light of Conversation Wheels to integrate the knowledge to the sociocultural context of the subjects, developing the skills andabilities necessary for the actions and processes that shape the current educational context.
