O fracasso escolar, experimentado pelos estudantes, muitas vezes, tem como causas não apenas as falhas que ocorrem nos processos de ensino e de aprendizagem, mas também pode estar relacionado a um transtorno específico que compromete o modo de interagir com os conceitos matemáticos, como, por exemplo, a Discalculia. A aprendizagem matemática por meio da resolução de problemas permite que o estudante se desenvolva em vários aspectos, pois nela ele precisa ler, interpretar, compreender e decidir sobre as estratégias mais indicadas para a resolução do problema. Cientes dessas questões, este estudo teve como objetivo compreender a conceituação em matemática de uma estudante do 4º ano do ensino fundamental que apresentava laudo de Discalculia em contexto de intervenção psicopedagógica. Foram realizadas sessões de avaliação e intervenção psicopedagógicas, de forma sistemática e dinâmica, o que proporcionou elementos para investigar e analisar o modo de pensar da estudante, por meio de suas produções orais e escritas. Ficou evidenciado o uso do algoritmo formal para resolver as operações e que a estudante, mesmo tendo dificuldades, não recorre aos algoritmos alternativos, de forma a criar estratégias pessoais para a resolução dos problemas apresentados. Foi possível verificar a potencialidade da resolução de problemas nos processos de ensino e de aprendizagem com compreensão e significado, o que tornou as intervenções psicopedagógicas eficientes e produtivas.
Scholar failure, often experienced by students, is not only cause by failures in teaching and learning processes but can also be related to a specific disorder that compromises the way of interacting with mathematics concepts, for example, Dyscalculia. Learning mathematics through problem solving allows the student to self-develop in several aspects, because he/she needs to read, interpret, comprehend and decide on the strategies best suited to solving the problem. Aware of these issues, this study aimed to comprehend the conceptualization in mathematics of a student of the fourth (4th) year of elementary school that presented a report of Dyscalculia in the context of psychopedagogical intervention. Psycho-pedagogical evaluation and intervention sessions were held in a systematically and dynamically way, which provided elements to investigate and analyze the student’s way of thinking, through her oral and written productions. It was evidenced the use of formal algorithm to solve operations and that the student, even having difficulties, does not resort to alternative algorithms as a way of creating personal strategies to solve the presented problems. It was possible to verify the potentiality of problems solving in teaching and learning processes with comprehension and significance, which made the psycho-pedagogical interventions efficient and productive
