Este trabalho apresenta os resultados da dissertação de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM), da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). O objetivo foi analisar as concepções de 51 professores de Matemática, dos anos finais do Ensino Fundamental, do Município de Canoas/RS, em relação aos conteúdos dispostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), implantada em 2018. Utilizou-se a metodologia de base quali-quantitativa. Os dados obtidos foram oriundos da aplicação de um questionário a 51 professores de Matemática e entrevistas estruturadas, realizadas com 18 professores de Matemática (dentre os 51 professores) da rede municipal de Canoas, Rio Grande do Sul. Os resultados apontam que, do total de 51 professores, 58,83% afirmaram que a implantação da BNCC trará impactos positivos, e 45,09% declararam ter um bom conhecimento sobre a BNCC, também há relatos de inquietações e preocupações. Afirmaram que há conteúdos matemáticos que não estão sendo desenvolvidos pelos professores nos 5 eixos da BNCC (Geometria, Grandezas e Medidas, Estabilidade e Probabilidade, Números e Operações e Álgebras e Funções), dos quais destacam-se: plano cartesiano (6º e 7º anos), construções geométricas (7º ano), problemas com equações de 2º grau (8º ano), geometria analítica (9º ano) e função exponencial (9º ano).
This works presents the results of the master's dissertation, developed in the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGECIM), of the Lutheran University of Brazil (ULBRA). The objective was to analyze the conceptions of 51 mathematics teachers from the final years of elementary school, from Canoas / RS, in relation to the contents of the Common National Curriculum Base (BNCC), implemented in 2018. The qualitative and quantitative base methodology was used. The data obtained came from the application of a questionnaire to 51 mathematics teachers and structured interviews, conducted with 18 mathematics teachers (among the 51 teachers) of the municipal school of Canoas, Rio Grande do Sul. The results show that of the 51 teachers, 58.83% said that the implementation of BNCC will have positive impacts, and 45.09% said they had a good knowledge about BNCC, there are also reports of concerns and concerns. They stated that there are mathematical contents that are not being developed by teachers in the 5 axes of the BNCC (Geometry, Quantities and Measurements, Stability and Probability, Numbers and Operations and Algebras and Functions), of which stand out: Cartesian plane (6th and 7th years), geometric constructions (7th year), problems with equations of the 2nd degree (8th year), analytical geometry (9th year) and exponential function (9th year).
