De uma maneira geral, o ensino de Matemática ainda tem sido um desafio nas escolas brasileiras. Entendemos que este desafio se intensifica em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da zona rural onde, em geral, predominam propostas curriculares de escolas urbanas ou adaptadas de outras etapas de ensino. Neste artigo analisamos os sentidos de currículos enunciados por professoras que lecionam Matemática em turmas da EJA em uma escola da zona rural de Sobral, no Ceará. Como instrumentos de elaboração de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, realizadas com cinco professoras. Os materiais de pesquisa foram analisados por meio da técnica de Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados, observa-se a percepção do comum entendimento, por parte das professoras pela análise dos sentidos de currículos enquanto documento básico de prescrição dos conteúdos escolares e orientador de suas práticas pedagógicas.
Overall, mathematics teaching is still a challenge in Brazilian schools. We understand that this challenge is intensifying in youth and adult education (EJA) classes in rural areas. In general, in these places, curricular proposals of urban schools predominate. Or adaptations of other teaching steps. In this article we analyze the meanings of curricula presented by teachers who teach mathematics in classes of EJA in a school in the rural area of Sobral, Ceará. We used type interviews as instruments of data elaboration. These interviews were of the semi-structured type. We applied the interviews to five teachers. The research materials were analyzed using the Discursive Textual Analysis technique. Among the results, we observe the teachers' common understanding that curriculum refers to a basic document of prescription of school contents. Moreover, it is a guideline of their pedagogical practices.
