Este estudo investiga uma proposta dereorientação curricular para a educaçãoescolarizada. Consideramos como ponto de partida a ressignificação dos saberes oficialmente para os currículos escolares no Brasil. A intenção inicial será destacar a problematização de que exista, nas diferentes áreas do conhecimento, um específico objeto de estudo necessário a incorporação pelos indivíduos para que lidem com a complexidade social. A tese aponta que, ao determinar o específico de estudo de cada área do conhecimento, é possível ressignificar as relações curriculares pelo realinhamento das perspectivas político-pedagógicas desses saberes, ou seja, compreenderemos as necessidades de formação humana desde o eixo da práxis social, organizado desde o plano da vida cotidiana à incorporação dos saberes científicos mais elaborados.
This study investigates a proposal of curricular reorientation for school education. We consider as a starting point the re-signification of the knowledge officially for the school curricula in Brazil. The initial intention will be to highlight the problematization that there is, in the different areas of knowledge, a specific object of study necessary for incorporation by individuals to deal with social complexity. The thesis points out that, in determining the specific study of each area of knowledge, it is possible to re-significate the curricular relations by realigning the political-pedagogical perspectives of these knowledge, that is, we will understand theneeds of human formation from the axis of social praxis, organized from the plane of daily life to the incorporation of the most elaborate scientific knowledge.
Este estudio investiga una propuesta de orientación curricular para la educación escolar. Consideramos como punto de partida la reasignación del conocimiento oficialmente para los currículos escolares en Brasil. La intención inicial será resaltar la problematización de que existe, en diferentes áreas del conocimiento, un objeto de estudio específico necesario para que los individuos lo incorporen para abordar la complejidad social. La tesis señala que, al determinar el estudio específico de cada área de conocimiento, es posible replantear las relaciones curriculares realineando las perspectivas político-pedagógicas de este conocimiento, es decir, entenderemos las necesidades de la formación humana desde el eje de la praxis social, organizada desde el plan de la vida cotidiana hasta la incorporación del conocimiento científico más elaborado.
