O objetivo deste artigo é pensar o ensino de filosofia, aproximando uma proposição sobre formação docente na área de filosofia às possibilidades de criações curriculares cotidianas na escola. Partimos da constatação de que há dificuldades de articular a formação docente com base nos saberes acadêmicos dagraduação e as práticas comuns do cotidiano na educação escolar, cujo exemplo é a expressão: ‘na prática, a teoria é outra’. Afirmamos que a referida expressão comporta outros sentidos para além de seu distanciamento, pois práticas são expressões de outras teorias, buscas, reformulações e invenções. Buscamos assim, articular essas dimensões: o ensino de filosofia, a formação de professores para seu ensino e as condições de seu fazer profissional, articulados ao campo de estudos curriculares e do cotidiano em sua vertente que afirma a existência decriações curriculares no cotidiano das escolas básicas, em suas múltiplas experiências, saberes e fazeres. Fundamentamo-nos em nossa pesquisa de mestrado, que teve como objetivo principal investigar agenciamentos do ensino de filosofia em duas escolas estaduais de nível médio de Aracruz, ES. Sustentamos, por fim, que, quanto mais exigentes se façam a formação inicial dos professores para atuar na educação básica, mais se faznecessário, também, o preparo pedagógico e didático para sua atuação dialógica, aberta e inovadora em sua prática, levando-nos a concluir que inventam, criam, vivemnovos currículos quando são desafiados a transformar a sala de aula num ambiente produtor de conhecimento e, por consequência, de novas subjetividades insubmissas, criadorase livres.
The purpose of this article is to think about the teaching of philosophy, approaching a proposition about teacher training in the area of philosophy to the possibilities of everyday curricular creations in school. We start from the finding that there are difficulties in articulating teacher education based on the academic knowledge of the undergraduate and the common practices of daily life in school education, whose example is the expression: 'in practice, the theory is different'. We affirm that this expression has other meanings beyond its distance, since practices are expressions of other theories, searches, reformulations and inventions. We seek to articulate these dimensions: the teaching of philosophy, the training of teachers for their teaching and the conditions of their professional practice, articulated to the field of curricular studies and daily life in its aspect that affirms the existence of curricular creations in the daily life of schools their multiple experiences, knowledge and actions. We are based on our master's research, whose main objective was to investigate the teaching of philosophy in two middle-level state schoolsin Aracruz, ES. Lastly, we believe that the more demanding the initial training of teachers is to perform in basic education, the more pedagogical and didactic preparation is required for their dialogic, open and innovative action in their practice, leading us to conclude that they invent, create, live new curricula when they are challenged to transform the classroom into a knowledge-producing environment and, consequently, new insubstantial, creative, and free subjectivities.
El objetivo de este artículo es pensar en la enseñanza de la filosofía, acercando una propuesta sobre la formación del profesorado en el área de la filosofía a las posibilidades de las creaciones curriculares cotidianas en la escuela. Partimos de la comprensión de que existen dificultades para articular la formación docente basada en el conocimiento académico de la graduación y las prácticas cotidianas comunes en la educación escolar, cuyo ejemplo es la expresión: "en la práctica, la teoría es diferente". Afirmamos que la expresión referida incluye otros significados además de su desapego, porque las prácticas son expresiones de otras teorías, búsquedas, reformulaciones e invenciones. Por lo tanto, buscamos articular estas dimensiones: la enseñanza de la filosofía, la formación de docentes para su enseñanza y las condiciones de su práctica profesional, vinculadas al campo de los estudios curriculares y cotidianos en su aspecto que afirma la existencia de creaciones curriculares en la vida cotidiana de las escuelas básicas. , en sus múltiples experiencias, conocimientos y acciones. Nos basamos en la investigación de nuestra maestría, que tenía como objetivo principal investigar agencias de enseñanza de filosofía en dos escuelas secundarias estatales en Aracruz, ES. Finalmente, sostenemos que cuanto más exigente es la formación inicial de los docentes para desempeñarse en educación básica, más se hace necesario, también, la preparación pedagógica y didáctica para su desempeño dialógico, abierto e innovador en su práctica, lo que nos lleva a Concluyen que inventan, crean y viven nuevos planes de estudio cuando se les desafía a transformar el aula en un entorno que produce conocimiento y, en consecuencia, nuevas subjetividades insubmisivas, creativas y libres.
