A partir do contexto de diversas mudanças no processo de formação do professor de Português em função de fatores internos à própria área de conhecimento e de fatores sócio-históricos (Soares, 2002), bem como por considerar o currículo como confluência de práticas (Sacristán, 2000) em que há, por exemplo, currículo prescrito e currículo modelado pelo professor, este estudo objetiva investigar como docentes universitários veem o currículo da licenciatura em Letras em que atuam e como usam estratégias para moldá-lo. Para isso, foram entrevistados cinco professores de uma Instituição Federal de Ensino Superior situada em Pernambuco. Os resultados, analisados com base em Sacristán (2000), dentre outros, apontam que práticas individuais, independentemente de positivas ou negativas, indicam necessidade de maiores diálogos em momentos como o de Reforma Curricular.
Considering several changings in the process of Portuguese Teachers Education due to internal factors related to the particular area of knowledge and to socio-historical factors (Soares, 2002), as well as conceiving curriculum as a confluence of practices (Sacristán, 2000) in which, for instance, there are a prescribed curriculum and a curriculum shaped by teacher, this study aims to investigate how professor comprehend the curriculum of Letters course in which they act and how they use strategies in order to shape it. For this, five professors from a Federal Institution of Superior Education located in Pernambuco were interviewed. The results, analyzed based on Sacristán (2000), among others, showed that individual practices, independently of being positive or negative, point out the need of wide dialogs in moments as curricular reforms.
Desde el contexto de varios cambios en el proceso de formación de docentes portugueses debido a factores internos de su propia área de conocimiento y factores sociohistóricos (Soares, 2002), así como considerando el currículo como una confluencia de prácticas (Sacristán, 2000) en el que hay, por ejemplo, un plan de estudios prescrito y un plan de estudios modelado por el profesor, este estudio tiene como objetivo investigar cómo los profesores universitarios ven el plan de estudios del título en Letras en el que trabajan y cómo utilizan las estrategias para darle forma. Para ello, se entrevistó a cinco docentes de una institución federal de educación superior ubicada en Pernambuco. Los resultados, analizados en base a Sacristán (2000), entre otros, señalan que las prácticas individuales, independientemente de lo positivo o negativo, indican la necesidad de mayores diálogos en momentos como la Reforma Curricular.
